□甘肅省張掖市山丹縣三立小學(xué) 牛建策

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，賞識教育作為一種新型的教育理念，已經(jīng)受到越來越多教育者所關(guān)注。然而在實(shí)際中小學(xué)教育實(shí)踐過程中，依然會存在諸多問題。因此，我認(rèn)為為了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)正確理解與運(yùn)用賞識教育，進(jìn)而促使每一位學(xué)生能夠健康、快樂成長。

一、賞識教育，有利于幫助學(xué)生建立自信

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變化，“賞識教育”已經(jīng)受到越來越多教育者所關(guān)注，所謂“賞識教育”是指通過教師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的賞識，使學(xué)生能夠感受到教師對自身行為的認(rèn)可及贊美，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心。具體作用可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

首先，賞識教育它本身就具備鮮明的激勵功能，學(xué)生在獲得教師的贊美及認(rèn)可之后，會使其自信心大增，進(jìn)一步滿足自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是賞識教育對學(xué)生的激勵作用。其次，賞識教育的另外教育主旨是幫助每一位學(xué)生了解與掌握自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，同時在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時，還應(yīng)對學(xué)生給予足夠尊重與欣賞，并對學(xué)生之間存在的個體差異給予足夠的尊重，對于學(xué)生的特長應(yīng)給予及時肯定，對于不足之處也應(yīng)給予正確引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而有效使學(xué)生內(nèi)在才能、天賦得到充分發(fā)展。除此之外，在中小學(xué)教育過程中，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，且正處于思想尚不成熟、心理、生理變化的重要時期，同時學(xué)生對于他人的看法也十分在意。因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立自信心，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理、生理上的變化，并給予學(xué)生足夠的賞識，進(jìn)一步從外到內(nèi)地激勵學(xué)生，滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，同時這種賞識教育也會是對學(xué)生自我肯定的一定行為，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立自信心，保障學(xué)生能夠健康、快樂成長。

二、賞識教育，發(fā)掘?qū)W生潛在能力

隨著賞識教育在中小學(xué)教育中的不斷應(yīng)用，越來越多的教育者開始意識到，它對學(xué)生的重要性，不僅可以發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，同時也能滿足學(xué)生的生理、心理上的需求。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師沒有將賞識教育巧妙地融入在課堂教學(xué)中，使學(xué)生心理、生理上沒有得到滿足，進(jìn)而很難激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。因此，在中小學(xué)教育過程中，為了進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生潛在能力，教師應(yīng)利用賞識教育對學(xué)生展開教育指導(dǎo)，這也是因?yàn)檎驹诳茖W(xué)的角度上來看，每一位學(xué)生本身都隱藏強(qiáng)大的潛在能力，但是由于此時的學(xué)生年紀(jì)尚小，且心理素質(zhì)相對薄弱，同時基于學(xué)生生活在一個相對復(fù)雜、巨大的世界里，在日常學(xué)習(xí)與生活過程中，難免會出現(xiàn)自卑、不樂觀的心態(tài)，此時就需要教師發(fā)揮自身的最大作用與價值，利用賞識教育消除學(xué)生這種自卑、不樂觀的不良心態(tài)，進(jìn)一步滿足學(xué)生心理、生理上的需求，使學(xué)生從中獲得滿足，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。除此之外，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能不是一項(xiàng)簡單的教育工作，它是需要一定的輔助作用來點(diǎn)燃星星之火，為此“賞識教育”的奧妙之處就是，使學(xué)生在潛意識上覺醒，進(jìn)而消除積壓在學(xué)生心理上的自卑、不樂觀情緒，最終有效使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與疑惑變得微不足道。

三、賞識教育，有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在中小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，思想認(rèn)知尚不成熟，會頻繁犯錯誤，而以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師在學(xué)生頻繁出現(xiàn)錯誤時，給予批評的態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生與教師之間的距離變得疏遠(yuǎn)，而這種疏遠(yuǎn)的距離對學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。因此，為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與教師彼此之間的距離，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行入手。

首先，必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并采取形式多樣的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極向上的動力，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，能夠持有一顆積極樂觀、不屈不撓的生活態(tài)度，進(jìn)而有效幫助學(xué)生形成一個健康的心理。其次，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生及時給予贊美與夸獎，進(jìn)而使學(xué)生感受到教師的肯定與認(rèn)可，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步拉近自身與學(xué)生彼此之間的距離，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良好、和諧師生關(guān)系的目的。

四、賞識教育，突出學(xué)生主導(dǎo)位置

常言道“人性最深刻的原則就是，希望別人對自身加以賞識?！庇纱丝梢?，“賞識教育”在中小學(xué)教育過程中有著十分重要的作用，不僅可以突出學(xué)生的主導(dǎo)位置，還可以全面提高課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師往往忽視賞識教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)質(zhì)量的影響，依舊采取死板、單一的教學(xué)方式，對學(xué)生開展教育指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生參與度不高。

因此，為了進(jìn)一步突出學(xué)生課堂主導(dǎo)位置，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的賞識教育，其中教學(xué)的質(zhì)量，不僅僅要看教師講得好與不好，還應(yīng)格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動力，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能有效促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時教師還應(yīng)對學(xué)生及時進(jìn)行賞識，并采用寬容、和藹、耐心的指導(dǎo)態(tài)度，給學(xué)生多一些鼓勵與贊揚(yáng)，并努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好、和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)位置。

例如，在對某節(jié)課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生針對教師給出的提問給出錯誤答案時，教師可以對學(xué)生說“再試一次”“沒關(guān)系”的態(tài)度，進(jìn)而有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

五、賞識教育，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取

在對中小學(xué)教育階段進(jìn)行“賞識教育”時，教師還應(yīng)明確賞識教育的目的，它不僅僅是要對學(xué)生給予足夠的表揚(yáng)與鼓勵，還應(yīng)通過賞識教育，對學(xué)生的行為舉止進(jìn)行改善，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師沒有利用賞識教育教會學(xué)生學(xué)會批評、學(xué)會分擔(dān)，進(jìn)而使學(xué)生對自身未來發(fā)展方向產(chǎn)生迷茫。

因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會批評、學(xué)會分擔(dān)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時對學(xué)生的不良行為進(jìn)行提醒，并注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，盡自身最大努力培養(yǎng)出優(yōu)秀、合格的人才，同時在對學(xué)生進(jìn)行夸贊賞識時，教師還應(yīng)注重適當(dāng)?shù)嘏u對學(xué)生的影響，這也是因?yàn)橐晃顿澝?、關(guān)心，會使學(xué)生習(xí)慣聽取夸獎、贊美的話語，進(jìn)而使學(xué)生在面臨較大的挫折時，會出現(xiàn)心理承受不住的情況，為此就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時，應(yīng)把握好對學(xué)生的賞識力度，應(yīng)知道“過猶不及”對學(xué)生的影響。因此，教師在賞識教育過程中，必須對學(xué)生采取因材施教，并對那些性格較為內(nèi)向、不愛與人交流的學(xué)生，在公共場所及時給予表揚(yáng)與贊美，進(jìn)一步使他們的優(yōu)點(diǎn)得到較好發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取，而對于那些成績優(yōu)異的學(xué)生則應(yīng)提出更高的要求，使學(xué)生不斷上進(jìn)，最終有效保障每一位學(xué)生能夠在一個健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長。

六、賞識教育，有助于激發(fā)學(xué)生超越自我

“賞識教育”的導(dǎo)向功能是，正確引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而對自身的不足之處，能夠及時采取有效的措施強(qiáng)化訓(xùn)練，最終通過不斷自我激勵，追求成功的喜悅。然而在以往傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)過程中，很多教師沒有使“賞識教育”的導(dǎo)向功能得到有效發(fā)揮，學(xué)生沒有充分意識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時在教學(xué)過程中，也沒有對學(xué)生及時給予贊美與表揚(yáng)，進(jìn)而很難激發(fā)學(xué)生超越自我。

因此，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)生超越自我，教師應(yīng)發(fā)揮賞識教育導(dǎo)向功能的最大作用與價值，并對學(xué)生及時給予贊揚(yáng)與夸贊，使學(xué)生意識到教師對學(xué)生的肯定及認(rèn)可，進(jìn)而在心理上獲得成就感，而這種及時的肯定與贊揚(yáng)，對學(xué)生來說有非常大的作用，因?yàn)槟呐率且粋€微不足道的小進(jìn)步，教師也應(yīng)及時給予學(xué)生肯定與贊揚(yáng)，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生超越自我，除此之外，有效的評價與肯定，會使學(xué)生及時認(rèn)識到自身的不足及優(yōu)點(diǎn)，并對不足之處及時強(qiáng)化訓(xùn)練，最終全面激發(fā)學(xué)生超越自我。

七、中小學(xué)賞識教育的應(yīng)用策略

在中小學(xué)教育中應(yīng)用賞識教育，需要教師用賞識的眼光來看待每一名學(xué)生，要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，才能擁有賞識之心；充分了解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處；學(xué)會對學(xué)生寬松，才可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（一）關(guān)愛學(xué)生

賞識教育離不開教師對學(xué)生的關(guān)愛。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等對待每一名學(xué)生，給予他們充足的關(guān)愛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，即便他們犯了錯，也要懷有一顆愛心去找尋他們性格、行為中的閃光點(diǎn)。教師只有在愛的支配下才能對學(xué)生有個全面的認(rèn)識，對學(xué)生的過人之處加以賞識。愛并非縱容，也不是毫無原則地加以遷就。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)充滿尊重、理解、鼓舞、信任、期待和嚴(yán)格要求，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，教師贊美的語言、祥和的笑容、鼓舞的眼神、親昵的手勢都會讓學(xué)生感到溫暖而激動。教師對學(xué)生的關(guān)愛越多，對他們的責(zé)任感就會更加強(qiáng)烈，從而衍生出更多的教育辦法。在日常教學(xué)中，很多成績不好或不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生往往在其他方面有過人之處，因而教師需要抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常性地對他們進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，從而使他們樹立自信心，在學(xué)習(xí)的過程中更加刻苦努力；此外，教師也要關(guān)心學(xué)生們的日常生活，適當(dāng)?shù)貫樗麄兲岢龊侠淼慕ㄗh并予以一定程度上的幫助。

（二）了解學(xué)生

了解是以溝通交流為基礎(chǔ)的，因而教師應(yīng)當(dāng)利用課后時間與學(xué)生展開充分的交流，不僅要談?wù)撍麄兊膶W(xué)習(xí)，更要談?wù)搶W(xué)習(xí)以外的事情，比如興趣愛好、生活煩惱等等；要與成績好的學(xué)生交談，更要與成績差的學(xué)生交談；可以是單獨(dú)交談，也可以是共同交談。教師應(yīng)當(dāng)以朋友的心態(tài)用寬容、溫暖、理解、尊重、鼓勵的語言與學(xué)生進(jìn)行交流。

通過溝通交流，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有很多值得賞識的地方，從而可以更為全面地對他們進(jìn)行了解。每一名學(xué)生在成長的過程中都有著自己的快樂與煩惱，對于成績較差的學(xué)生而言，他們受到了太多來自家長和老師的責(zé)備與批評，而他們的潛意識里渴望得到肯定與賞識，希望能獲得他人的尊重和理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)對這部分學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的賞識教育，給予他們正面積極的引導(dǎo)，幫助他們建立信心，敢于面對困難和挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)會寬容

寬容是一種高尚的品格，教師如果沒有一顆寬容的心那么就很難實(shí)現(xiàn)賞識教育，特別是針對那些表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生。在日常教學(xué)過程中，有的學(xué)生會經(jīng)常性地犯錯誤，甚至?xí)菇處煹淖饑?yán)受到損害，面對這種情況，教師對待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是責(zé)任而非厭惡。對學(xué)生寬容可以體現(xiàn)出教師的智慧、魅力與境界，只有學(xué)會寬容才會對學(xué)生產(chǎn)生賞識。在某次教學(xué)中，有一名男生在課堂中屢次講話，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)秩序，在多次提醒之后仍屢教不改，筆者為他調(diào)換了座位，這時候這名男生的情緒很不穩(wěn)定，甚至用腳踹課桌，筆者微笑著對他說：“我理解你現(xiàn)在的心情，但現(xiàn)在是上課時間，我們可以在課后平心靜氣地討論一下我的做法是否合理。”通過課后交流，該學(xué)生接受了我的意見，而且情緒也明顯比課堂上更加穩(wěn)定、愉悅，在日后的學(xué)習(xí)中大大改善了課堂紀(jì)律，成績也得到了提升。

用寬容代替責(zé)備，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且更有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，開展賞識教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

八、結(jié)語

綜上所述，賞識教育模式是一種以愛的眼光，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)及承認(rèn)學(xué)生差異的一種手段，同時也是教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分。因此，我認(rèn)為在中小學(xué)教育實(shí)踐過程中，為了全面提高學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用賞識教育對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生營造一個良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。