江蘇省江陰市夏港實驗小學(xué) 鞠益芬

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中我們可以嘗試進行讀寫結(jié)合的方法將二者進行有機融合，通過閱讀我們可以積累寫作的素材，通過寫作我們可以進行情感的表達從而豐富我們的閱讀體驗，這本身應(yīng)該是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，教師可以按照這個思路進行讀寫結(jié)合的教學(xué)。

一、積累寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)

很多小學(xué)階段的學(xué)生對于寫作都有一種畏難的情緒，很多時候他們都不知道可以寫些什么，這就是因為平時對素材的收集不夠，沒有堅實的寫作基礎(chǔ)，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生越來越不愿意寫作。我們首先需要做的就是讓學(xué)生把閱讀跟寫作結(jié)合起來，閱讀的過程本身就可以幫助學(xué)生開闊眼界，打開認知外部世界的大門，學(xué)生看的多了自然就會產(chǎn)生更多的情感體驗。具體來說，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說《一次難忘的旅行》這個主題是一個常見的寫作類型，它旨在訓(xùn)練學(xué)生完整的記敘一件事情的能力，掌握常見的表達手法。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生對“旅行”的認識更加深刻，就可以引導(dǎo)學(xué)生認真的閱讀一些相關(guān)的書籍比如《海底兩萬里》《魯濱遜漂流記》等等，這些作品看似距離學(xué)生的生活比較遙遠，但是可以打開學(xué)生的視野和思路，讓學(xué)生不在局限于身邊接觸到的事物，對于培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有益。在閱讀的過程中我們提倡學(xué)生進行一些簡單的筆記，表明自己在閱讀過程中的感受，這些筆記可以成為我們之后進行作文創(chuàng)作的重要靈感，學(xué)生不要怕麻煩，一定要養(yǎng)成標(biāo)筆記的好習(xí)慣，如果只是單純的看一遍書而沒有相應(yīng)的思考，我們的閱讀教學(xué)就相當(dāng)于只開展了一半，沒有全部到位。寫作素材的積累是一個長期的過程，教師要有足夠的耐心，要用一個發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，看到學(xué)生在寫作上的點滴的變化，讓學(xué)生逐步提升對于寫作的自信心。

二、激發(fā)內(nèi)心感情，豐富寫作情感

對于寫作來說，我們需要的是激發(fā)學(xué)生的真情實感，讓學(xué)生通過語言文字更好的表達自己的感情，而閱讀正是一個深化學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感體驗更加豐富的過程，我們一定要注意字讀寫結(jié)合這個過程中學(xué)生的真實感受，要充分的與學(xué)生建立溝通和交流，了解學(xué)生的想法，及時的解決學(xué)生的問題。具體來說，我們在推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》這部作品的時候就可以設(shè)置一些引導(dǎo)問題，比如“同學(xué)們，你們有沒有想過自己每天能夠睜開眼睛看到一個色彩斑斕的不同的世界是一件很幸福的事情”“如果你現(xiàn)在只有三天的時間可以看到外面的世界，你內(nèi)心會是什么樣的情感”“文章中的作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的”，通過這樣幾個問題的引導(dǎo)，學(xué)生自然會更好的進入情景當(dāng)中，去深刻的體會作者的感情，從而也豐富了自己對于閱讀作品的情感體驗，在這樣的情感激發(fā)下，我們還可以讓學(xué)生寫一篇相關(guān)的作文比如《珍惜時間》《感恩生活》等等，這樣的作文練習(xí)正好給與了學(xué)生表達自己感情的空間，這樣的讀寫結(jié)合對于豐富學(xué)生的情感是一個有機的過程。小學(xué)階段的學(xué)生需要教師進行這樣的引導(dǎo)，教師可以通過提前預(yù)設(shè)問題的方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，對于小學(xué)生來說是一種比較值得嘗試的閱讀方法。

三、閱讀寫作結(jié)合，促進寫作能力提升

將閱讀與寫作的過程結(jié)合起來，還有一個重要的方法就是從閱讀的作品中吸取靈感，借鑒優(yōu)秀作品中的閃光點來提升自己的作文水平。我們?yōu)閷W(xué)生推薦的一般都是比較符合小學(xué)生接受水平的，學(xué)生在閱讀的過程中可以適當(dāng)?shù)慕梃b自己的閱讀作品，選擇一些自己可以參考的地方用到自己的作文創(chuàng)作中。具體來說，比如學(xué)生們在閱讀《草房子》這個作品的過程中會發(fā)現(xiàn)，作者在表達與童年時期小伙伴的深厚友誼的時候巧妙的運用了很多心理描寫以及比喻、擬人的修辭手法，同時在謀篇布局上也是做到了有意識的首尾呼應(yīng)，總是看似不經(jīng)意的去緊扣題目“草房子”，這些對于學(xué)生來說是可以有意的模仿和應(yīng)用的，而且這些手法的運用可以在短時間內(nèi)就讓大家看到效果，通過使用修辭和謀篇布局的技巧學(xué)生的作文會很快變得生動起來，很好的提升學(xué)生的自信。學(xué)生可以參照這個作品仿寫一篇同題材的作文，經(jīng)過長期這樣的練習(xí)，學(xué)生對于寫作的畏難情緒就會逐漸降低，漸漸的掌握一些寫作的表達技巧，教師一定要根據(jù)學(xué)生的水平進行相關(guān)讀物的推薦，不要過度拔高也不要難度態(tài)度太低，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和模仿的興趣。

小學(xué)階段的閱讀和寫作是兩個重要的教學(xué)內(nèi)容，將二者進行有機的結(jié)合也是我們語文教學(xué)的大趨勢所在，教師要有意識的在閱讀的過程中幫助學(xué)生做好素材的積累，在寫作的過程中也注意豐富學(xué)生的情感體驗，通過讀寫結(jié)合的練習(xí)讓學(xué)生閱讀到好的作品同時還逐漸寫出好的作品，這是一個長期的過程，教師的責(zé)任任重道遠。