江蘇省沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣正道

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段需要掌握的一項(xiàng)重要技能，這也是學(xué)生之間拉開差距的一個主要原因。一些學(xué)生由于養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們會在課余時間合理安排自己的時間，讓自由學(xué)習(xí)時間不至于全部被荒廢；而沒有養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力的人在對自己的時間安排上沒有明確目標(biāo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)合理教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會逐步掌握自主學(xué)習(xí)技巧，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、注重預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率

預(yù)習(xí)是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也往往是被教師和學(xué)生忽略的內(nèi)容。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，一些教師認(rèn)為預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)并不那么重要，因此并沒有讓學(xué)生在這一階段養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在沒有預(yù)習(xí)的情況下，教師通常會直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，為了提高教學(xué)效率，許多內(nèi)容都需要在短時間內(nèi)完成，這就造成學(xué)生在沒有任何思考和背景知識的情況下被灌輸了許多內(nèi)容，學(xué)生對整篇課文的理解都是基于教師的指導(dǎo)和提示下完成的，不能發(fā)揮個人的有效作用。為了解決這一問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫刈龊妙A(yù)習(xí)這一過程。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這種類型的課文更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個過程中，學(xué)生能夠通過閱讀課文對其內(nèi)容產(chǎn)生第一印象，并且這種感受更能體現(xiàn)學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解情況。當(dāng)然，預(yù)習(xí)并不只是要找學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容進(jìn)行，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在這個過程中帶著目標(biāo)去探索和閱讀，并讓他們在思考的過程中不斷提升自己。

二、合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入也是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，甚至決定一節(jié)課的整體教學(xué)效果，因此教師應(yīng)為學(xué)生合理設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓他們在這一階段有效被抓住眼球。在課堂導(dǎo)入中，教師也不必拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而是可以在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好的基礎(chǔ)上通過更加具有趣味性的方式為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，給予學(xué)生更多的自我表現(xiàn)空間，有效活躍課堂氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《大禹治水》時，教師就可以通過提問的方式為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入。一些學(xué)生在過去也接觸過古代傳說和故事，教師可以先不必以這篇課文內(nèi)容作為導(dǎo)入話題，而是以學(xué)生熟悉的神話故事和古代故事進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生在遇到自己熟悉的話題時會對這類課堂導(dǎo)入的回應(yīng)更為強(qiáng)烈，表現(xiàn)為更加積極踴躍的發(fā)言，教師正是可以利用這種方式，將本節(jié)課要講授的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可能會有更多的內(nèi)容可以分享，從而使整節(jié)課都處在一個更為和諧愉悅的氛圍中。課堂導(dǎo)入一般由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考，但是為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己要表達(dá)的內(nèi)容分享出來，并且對他們的這種行為給予鼓勵，從而讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成就感。

三、有效利用多媒體，拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容是固定的，由此教師可能對此不會進(jìn)行過多的創(chuàng)新和拓展，也正是由于這個原因，許多學(xué)生對于教師的教學(xué)方式才會興致不高，甚至?xí)a(chǎn)生反感的情況，由此教師在開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容時也很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了解決這個問題，教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合課本知識的基礎(chǔ)上拓展原有內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富有趣，以迎合學(xué)生個人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識拓展就是一種有效的方法，這需要教師對多媒體應(yīng)用有一定的掌握，并且能夠在廣闊的資源中找到適合自己學(xué)生的教學(xué)素材。只有這樣學(xué)生才可能對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而教師可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置一定的開放性題目，讓他們通過自己的思考不斷提升自身語文水平，增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在語文教學(xué)中，利用小組合作的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生也是一種比較普遍的方法，這種方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們最大限度地通過自身的努力對某些問題進(jìn)行有針對性的探索；學(xué)生通過這種方式也能學(xué)會從他人的身上汲取自己所缺少的優(yōu)點(diǎn)和長處，取長補(bǔ)短，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，相比于他們獨(dú)自思考，其實(shí)學(xué)生更善于在集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小組合作這種模式正好迎合了學(xué)生的這一特點(diǎn)，能夠使他們集體智慧于一身，對某些問題進(jìn)行探索，這也降低了問題的難度，在另一方面對學(xué)生也是一個很大的激勵。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時，由于學(xué)生對這方面內(nèi)容接觸較少，對其理解可能有一定難度，因此不妨讓他們以小組合作的形式對古詩意思進(jìn)行探討，通過課本注釋、插圖內(nèi)容等猜測作者的所思所想以及情感表達(dá)，并與班內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行分享，這種方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠使他們更加大膽地把自己的想法表達(dá)出來，就這一點(diǎn)而言，也提高了他們自主學(xué)習(xí)能力。

【結(jié) 語】

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個重要內(nèi)容，在語文教學(xué)中，由于教授內(nèi)容本身就具有很強(qiáng)的主觀性，因此教師更容易對學(xué)生的個人思考能力進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。另外，以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行講授也是教師需要注意的內(nèi)容。通過這種方式能夠讓學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的熱情，從而在長時間的學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。