江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)西湖路校區(qū) 杜凱峰

一般情況下的語(yǔ)文教學(xué)里，老師常常把講述專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和提升學(xué)生文化素養(yǎng)作為自己教師工作的最重要的部分，所以可能注意不到最重要的一點(diǎn)，就是感情。那么這樣的話(huà)，要如何做才能把感情和教學(xué)聯(lián)系到一起呢？我有一些自己的想法想談一談。

一、感情教學(xué)需要語(yǔ)文老師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、并加以開(kāi)導(dǎo)

尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，減少學(xué)生的消極情緒，營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，最重要的一點(diǎn)，走進(jìn)課堂的時(shí)候一定要面帶微笑。

1.語(yǔ)文老師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀念，做到與學(xué)生的關(guān)系似“朋友”般

著重于學(xué)生的教育是新課程最重要的一部分，“教育的內(nèi)容一定要能夠讓學(xué)生的文化素養(yǎng)有所提升?！崩蠋熞欢ㄒ褜W(xué)生放在第一位，堅(jiān)定不移的堅(jiān)持自己所想，學(xué)生們都有自己的天賦和能力。老師的語(yǔ)文教學(xué)里，最為適合且優(yōu)秀的就是照顧關(guān)心自己的學(xué)生。

2.老師輕松愉快的教學(xué)方式在教學(xué)成效方面的體現(xiàn)

記得從前有人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。所以說(shuō)老師和學(xué)生的關(guān)系與老師的教學(xué)成效是分不開(kāi)的。老師與學(xué)生互相產(chǎn)生的情感是對(duì)等的。老師輕松愉快的教學(xué)方式在教學(xué)成效方面的體現(xiàn)還是很大的。

3.語(yǔ)文老師走去教室的時(shí)候應(yīng)保持微笑

就算是這個(gè)微笑很勉強(qiáng)，但是也不能板著臉，去上課的時(shí)候應(yīng)丟掉一切令人煩惱的東西，不僅僅是因?yàn)榻淌依镉兄约旱膶W(xué)生，更多的是想讓自己的學(xué)生有所得，在教室里做到提升自己的文化素養(yǎng)，保持輕松愉快的心情學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、通過(guò)特殊的教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡上中國(guó)文化

因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，語(yǔ)文課成了“睡覺(jué)”的代名詞，學(xué)生們一步一步對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文很難學(xué)。有的甚至?xí)a(chǎn)生害怕的感覺(jué)。沒(méi)有能力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。大多數(shù)中國(guó)人，都把這項(xiàng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)給丟棄了。

我覺(jué)得一位老師，最重要的是能夠贏得學(xué)生的贊美。給學(xué)生們上課的氛圍是很重要的，而他們?nèi)绻蛐牡桌镉X(jué)得這位老師不錯(cuò)，上課的效果也是事半功倍的。所以，如果想要學(xué)生們好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，老師的教學(xué)方式一定要到位，這是讓學(xué)生提升語(yǔ)文文化素養(yǎng)的最好的辦法，更是增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷最好的辦法。語(yǔ)文的教學(xué)最基礎(chǔ)的是進(jìn)行文字語(yǔ)言，文字語(yǔ)言是我們每個(gè)中國(guó)人都會(huì)的。如果學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是喜歡我們中國(guó)的文化。換句話(huà)說(shuō)，這不僅能讓學(xué)生的成績(jī)提高，還能讓學(xué)生的文化素質(zhì)得以提升。

三、感受作品原生情境

不只是老師站在講臺(tái)上把課文和文章的理解念給學(xué)生聽(tīng)，而是讓學(xué)生跟著課本上的情景，在課堂上通過(guò)表演的方式，情景再現(xiàn)出來(lái)。這種方式，能讓學(xué)生盡量的體會(huì)到課本上人物當(dāng)時(shí)的情緒和心里狀態(tài)，便更能理解好這篇文章所想傳達(dá)給讀者的思想情感。話(huà)劇的特點(diǎn)便是通過(guò)語(yǔ)言和肢體感染觀眾，讓觀眾沉浸在話(huà)劇主題的世界里。老師也應(yīng)該根據(jù)文章的特點(diǎn)，用該有的語(yǔ)氣表達(dá)出這一句話(huà)，才會(huì)更有感染力。不帶感情的教學(xué)達(dá)不到多好的效果，情景再現(xiàn)的方式，這會(huì)是課堂的調(diào)節(jié)劑，也是提高學(xué)生理解力的催化劑。

四、誦讀

只有代入了該有情感的誦讀，才會(huì)感染到聽(tīng)眾。誦讀是語(yǔ)文閱讀輔助方式中的一種。當(dāng)在讀書(shū)本上的課文時(shí)，眼睛看著這些文字，耳朵聽(tīng)著這富有感染力的誦讀，似乎文章里的人就在自己眼前說(shuō)話(huà)一樣，能使學(xué)生更好的感受到文章想傳達(dá)給讀著的思想體悟。

另外，老師應(yīng)該起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的誦讀方式，或者在網(wǎng)絡(luò)上找一些專(zhuān)業(yè)朗誦者的音頻播放給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也可以跟著去模仿。關(guān)于這一項(xiàng)必須要落實(shí)到底，這是一個(gè)能讓學(xué)生與書(shū)中人物“親密接觸”的很好地一種方式。

五、營(yíng)造氛圍

營(yíng)造出文章中的氛圍，假裝自己就是書(shū)中的那個(gè)人物，在去讀這篇文章，思考感悟這篇文章傳達(dá)出的思想。

作者和讀者不是相互獨(dú)立的個(gè)體，兩者是互利共存的關(guān)系。作者營(yíng)造出一個(gè)自己想表達(dá)的意境，讀者是帶有自己獨(dú)特的思維的，當(dāng)讀者進(jìn)入這個(gè)意境中后，先感受到作者在創(chuàng)作這個(gè)人物時(shí)的思想精神，再自己進(jìn)行思考，在自己的思維境界中，認(rèn)為這個(gè)人物當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)和怎么做，與作者筆下的進(jìn)行對(duì)比，是誰(shuí)的會(huì)比較更好表達(dá)出這一整個(gè)故事的主題思想。這樣下來(lái)，作者和讀者也是在進(jìn)行一個(gè)無(wú)聲的情感交流，雙方會(huì)更加完善自己情感體會(huì)方面。因此，也達(dá)到了作者寫(xiě)作的目的——感染讀者，傳達(dá)情感。

綜上所述，新課改在不斷推進(jìn)，語(yǔ)文的授課形式上還有著非常大的空間去完善。語(yǔ)文里包含了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——古詩(shī)，也一直存在于生活中的方方面面。我希望每一位老師可以竭盡所能的呈現(xiàn)適合學(xué)生的課堂，而不是只適合自己的課堂。作為教師，應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)有所得。語(yǔ)文是一門(mén)有靈魂的學(xué)科，他擁有著悠久的歷史，希望每個(gè)教師都尊重語(yǔ)文，尊重學(xué)生，讓學(xué)生再傳承語(yǔ)文，這便是我們所有追尋的境界。