江蘇省阜寧縣三灶鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧善成

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求了，因此，既要尊重同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，又要發(fā)展創(chuàng)新。在小學(xué)生語(yǔ)感養(yǎng)成的重要時(shí)期，在此期間，努力學(xué)習(xí)語(yǔ)感，可以增強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)感能力，使同學(xué)們更容易讀懂文章，使生澀難懂的語(yǔ)言文字變得簡(jiǎn)易通俗，便于學(xué)習(xí)。

一、多讀多看增強(qiáng)語(yǔ)感

讀書(shū)是從古至今延續(xù)下來(lái)的最“古老”、最“刻板”、最“方便”的記憶方式，能有有效獲取語(yǔ)感信息，加深閱讀記憶。閱讀的時(shí)候，將課本上的內(nèi)容大聲讀出來(lái)，使課堂活躍起來(lái)，加深了同學(xué)們對(duì)課本的感知與理解，從而提升同學(xué)們的交際能力。老師們應(yīng)提倡閱讀，使同學(xué)們重視起來(lái)，幫助并引領(lǐng)他們完成閱讀，在濃烈的閱讀氛圍中，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)閱讀記憶，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

語(yǔ)感能力培養(yǎng)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣作用，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀，同時(shí)讓同學(xué)們進(jìn)行自主閱讀，讓他們積極表現(xiàn)自己。老師在大聲閱讀的時(shí)候，可以加上背景音樂(lè)聲情并茂地閱讀出來(lái)，同時(shí)在播放多媒體圖片、視頻，繪聲繪色地將畫(huà)面展示出來(lái)，吸引同學(xué)們觀賞，增強(qiáng)同學(xué)們興趣，提供良好的學(xué)校環(huán)境，讓同學(xué)們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，好好理解并掌握語(yǔ)感。接下來(lái)，老師則應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谌嗝媲斑M(jìn)行朗讀，勇于表現(xiàn)自己，在他們朗讀時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正問(wèn)題，指出朗讀時(shí)需注意的事項(xiàng)。比如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時(shí)，該文章運(yùn)用了大量的擬人手法，生動(dòng)形象的描繪了荷葉、小水珠等形象，“小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃?！∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。”老師對(duì)這段文字進(jìn)行帶領(lǐng)朗讀時(shí)應(yīng)注意情感應(yīng)是歡快愉悅的，停頓也很重要，充分表達(dá)出自己對(duì)自然的喜愛(ài)、歡快之情，讓同學(xué)們深入其中，如臨其境，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。朗讀時(shí)，老師要對(duì)重點(diǎn)字詞段落進(jìn)行嚴(yán)抓細(xì)扣，使同學(xué)們深刻理解文章。同時(shí)，老師朗讀的時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，對(duì)重點(diǎn)字詞段落做出標(biāo)記。同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)可以按著老師的方法來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，有可以照著自己做的標(biāo)注進(jìn)行練習(xí)，多讀多看，慢慢形成正確的語(yǔ)感，提高朗讀水平的關(guān)鍵所在便是這樣。

二、有情感地進(jìn)行背誦，累積語(yǔ)感

朗讀是同學(xué)們語(yǔ)感能力培養(yǎng)的第一步，背誦是同學(xué)們語(yǔ)感能力養(yǎng)成的主要步驟。小學(xué)階段的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到許多優(yōu)美的字詞句，這些字詞句有積極健康的影響，可以讓我們同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和世界觀。因此，同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)悟這些時(shí)不能僅僅依靠朗讀，還得進(jìn)行背誦，背誦積極向上、健康有意義的句子，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感記憶。背誦需要帶著感情去背，沒(méi)有感情的背誦是不完美的，無(wú)法真正體會(huì)到語(yǔ)言的美麗，只有帶著感情去背誦才能使同學(xué)們從中積累語(yǔ)感，提高交際能力。

老師在指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行背誦的同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮自身帶頭作用，公平對(duì)待每位同學(xué)，不濫用職權(quán)，苛責(zé)同學(xué)，也不能放縱同學(xué)們，要適中一點(diǎn)，讓同學(xué)們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受。許多同學(xué)都認(rèn)為背誦課本是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且既無(wú)聊又乏味，因此，很多同學(xué)都會(huì)厭煩背誦，由此導(dǎo)致了背誦效果下降。所以，要想提高同學(xué)們的背誦積極性，以及自主去背誦，老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲來(lái)活躍課堂，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)言感知力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)積累詞匯提升語(yǔ)感

詞匯是句子的單位，句子又是文章的單位，都是構(gòu)成文章的成分。通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)地積累詞匯，從而慢慢地達(dá)到質(zhì)的飛躍，語(yǔ)感能力得到提升。通過(guò)積累詞匯提升語(yǔ)感的方法有，老師提醒學(xué)生摘抄優(yōu)美句詞；抽空閱讀書(shū)籍，并標(biāo)記美文美句；在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，讓同學(xué)們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)感提升的同時(shí)，又提升了班級(jí)凝聚力。這些辦法可以使同學(xué)們的語(yǔ)感得到質(zhì)的飛躍。在摘錄美文美句的同時(shí)，將這些句子用于寫(xiě)作，同學(xué)們的寫(xiě)作水平也可以得到提高。

其次，老師還可以提高語(yǔ)感學(xué)習(xí)的難度，比如，對(duì)難度較大的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，由此，同學(xué)們的記憶可以加深，理解能力也會(huì)提高，語(yǔ)感也得到了提升。

四、運(yùn)用寫(xiě)作提升語(yǔ)感

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，是不可忽視的，同時(shí)是小學(xué)生提升語(yǔ)感的重要方式。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)作素材，這些素材從哪里來(lái)呢，當(dāng)然是從我們平時(shí)看的文章中來(lái)，這便需要同學(xué)們?cè)陂喿x文章時(shí)進(jìn)行有效地摘錄，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫(xiě)作中去，并思考語(yǔ)言得體與否。同學(xué)們的寫(xiě)作水平是能夠體現(xiàn)語(yǔ)感水平，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)要仔細(xì)思量考核，反復(fù)運(yùn)用素材，因此老師在賞析同學(xué)們的文章時(shí)，要具體問(wèn)題具體分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，并利用好的辦法進(jìn)行糾正。為了培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)感，老師就得提升他們的寫(xiě)作水平，讓同學(xué)們的寫(xiě)作視野不再局限于課本，將他們拓展到室外，讓同學(xué)們親身感受外界，再讓他們用語(yǔ)言描述自己的感受經(jīng)歷。老師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)履行老師的職責(zé)，放手讓同學(xué)們?nèi)ハ胂?，去?chuàng)作，讓同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷中弄清楚語(yǔ)感，提升語(yǔ)感。

綜上所述，語(yǔ)感能力的培養(yǎng)是如今語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，不可忽視。老師應(yīng)充分尊重同學(xué)們的多樣性，具體問(wèn)題具體分析，讓自己的教學(xué)方式和觀念跟緊時(shí)代的步伐，正確引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀、背誦、積累詞匯、寫(xiě)作，豐富同學(xué)們的語(yǔ)言儲(chǔ)備，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使同學(xué)們?cè)谟鋹倸g快的氛圍中學(xué)習(xí)，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。