江蘇省淮安市淮安小學(xué) 張 瑩

注重拓展，能讓學(xué)生跳出以本為本的閱讀“泥淖”，幫助他們在豐富自身認(rèn)知思維情感的基礎(chǔ)上形成獨特感知體驗，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。拓展閱讀，能讓學(xué)生在充分表達(dá)自身語言感知前提下捕捉豐富思維靈感，在深入聯(lián)想和想象中開闊視野和思維。

一、類文導(dǎo)讀：積淀豐富語料

類文的作用能讓學(xué)生在閱讀相關(guān)體裁文章中產(chǎn)生聯(lián)想，在由此及彼的聯(lián)想中提升舉一反三綜合運(yùn)用技能。類文導(dǎo)讀，讓學(xué)生從教材文本中發(fā)現(xiàn)更多有效表達(dá)切入點，便于他們在有效深化整體認(rèn)知中積淀素材。類文導(dǎo)讀，讓學(xué)生收集豐富的語料，形成一定的感觸體驗。

類文導(dǎo)讀，能讓學(xué)生的認(rèn)知視角和思維更加寬廣。如，在學(xué)習(xí)五年級英語上冊Unit 1的“Goldilocks and the three bears”的“Story time”后，圍繞“What did Goldilocks find in the three bears’home?”不妨推薦學(xué)生閱讀“Three bears in the forest”文章，建議他們從相關(guān)的故事情節(jié)中捕捉相應(yīng)的細(xì)節(jié)。很多同學(xué)就“What did happen in the forest?”和“What did the three bears do?”等問題進(jìn)行深入互動交流，幫助他們從相應(yīng)的語料中篩選重點。以此為突破口，可建議學(xué)生尋找更多的相似文章，建議他們就“What did you read from the texts?”問題收集更多的有效素材。

類文導(dǎo)讀運(yùn)用，讓學(xué)生從單一的語篇素材中找到更多的表達(dá)運(yùn)用基點，便于學(xué)生在由此及彼的深入探知交流中挖掘更多豐富感知。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知感悟，多尋找相應(yīng)的語料，定能幫助他們在收集相應(yīng)的素材中深化感知。

二、隨筆記錄：積淀豐富知識

針對課外閱讀素材的多樣化特征，組織學(xué)生運(yùn)用隨筆記錄，讓他們從相關(guān)的語篇認(rèn)知中把握相應(yīng)的細(xì)節(jié)。結(jié)合不同理解感知，鼓勵學(xué)生有針對性篩選相應(yīng)詞匯和語句，定會利于他們在把握重點和深化感知中留有一定痕跡。

隨筆記錄，能讓學(xué)生的理解思維在不拘一格的探討中不斷豐富延伸。如，在一篇題目為《Some interesting stories about my parents》的課外閱讀中，圍繞“What did the author want to tell us?”和“What did happen in my home?”問題，不妨建議學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的形式找出其中相應(yīng)的表達(dá)詞匯或者語句。運(yùn)用隨筆記錄，能夠讓學(xué)生跳出自我理解不夠深入的局限，能夠針對語篇中的相關(guān)素材進(jìn)行優(yōu)化整理。根據(jù)上述內(nèi)容，圍繞語篇表達(dá)中心，鼓勵學(xué)生就“Do you think the author’s parents are very interesting?”問題主動補(bǔ)充和表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)他們在深入記錄探知中的過程中產(chǎn)生一定的感知。在學(xué)生記錄了一定的認(rèn)知感觸后，可組織他們進(jìn)行深入比較研讀，讓他們在有效強(qiáng)化識記運(yùn)用中積淀深厚知識。

圍繞語篇表達(dá)核心有針對性記錄相應(yīng)的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，利于他們在把握相應(yīng)內(nèi)容中開闊視野。結(jié)合學(xué)生各自理解差異，多鼓勵他們相互交流溝通，讓他們在主動生成豐富有效知識基礎(chǔ)上獲得更多有意義感知，讓他們的自我理解更有深度和廣度。

三、書面表達(dá)：升華豐富認(rèn)知

根據(jù)語篇表達(dá)內(nèi)容有針對性進(jìn)行表達(dá)，能讓學(xué)生的閱讀感知主動轉(zhuǎn)化為實踐運(yùn)用。書面表達(dá)運(yùn)用，能幫助學(xué)生在突破各自自我理解局限基礎(chǔ)上形成豐富認(rèn)知。嘗試運(yùn)用書面表達(dá)來豐富閱讀認(rèn)知，能夠讓學(xué)生在閱讀中積淀豐富語言表達(dá)素材，便于他們在主動靈活運(yùn)用中獲得有效感觸。

書面表達(dá)運(yùn)用利于學(xué)生在整理寫作認(rèn)知體系中獲得有效認(rèn)知。在一篇題目為《Do you know your good friend》的課外閱讀中針對“Mike’s good friend is very fun”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生就“Who is Mike’s good friend ?”和“What did you get from Mike’s good friend ?”問題主動表達(dá)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，讓他們從中深受啟發(fā)，幫助他們就“How to make good friends?”主動形成豐富表達(dá)素材。結(jié)合這樣的理解，能夠讓學(xué)生在不斷收集相應(yīng)的語篇信息中收獲更多的認(rèn)知，并能夠?qū)⒄J(rèn)知體驗主動轉(zhuǎn)化為實踐運(yùn)用。

摘錄相關(guān)元素主動組合成句，能給學(xué)生更多的感觸。建議學(xué)生多運(yùn)用摹寫的方式深化認(rèn)知，能夠使得學(xué)生在把握重點中獲得更多的深層認(rèn)知。運(yùn)用書面表達(dá)，能讓學(xué)生的自我認(rèn)知積累更加豐富。

如前所言，注重英語課外閱讀引導(dǎo)，多從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，鼓勵他們多深入總結(jié)反思，定會利于其增強(qiáng)閱讀的主動性和激情。拓展課外閱讀，利于學(xué)生從語篇素材中收獲更多的感觸，便于他們在聚焦核心要點的過程中產(chǎn)生豐富語知和獨特認(rèn)知。注重拓展，能讓學(xué)生在有效開闊認(rèn)知視角和思維中產(chǎn)生獨特感知，并能夠能真正使之轉(zhuǎn)化實踐運(yùn)用的“資本”，滿足他們多元化發(fā)展的需要。