江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳福軍

繪本是一種重要的兒童文學(xué)表現(xiàn)形式。近數(shù)年以來(lái)，繪本教學(xué)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)較為重要組成部分。通過(guò)繪本教學(xué)，能夠讓小學(xué)生以一個(gè)特殊的視角去學(xué)習(xí)知識(shí)。如何有效的運(yùn)用繪本教學(xué)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平、促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字與理解，已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中重要的研究與實(shí)踐的課題，受到了教育界的廣泛關(guān)注。筆者通過(guò)下述幾個(gè)方面，論述了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如何有效的應(yīng)用兒童繪本的策略。

一、應(yīng)用繪本教學(xué)，能夠讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)行繪本閱讀

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些教師由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，未能正確的進(jìn)行運(yùn)用，從而使繪本教學(xué)未能有效的體現(xiàn)出自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓繪本教學(xué)陷入到教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中。繪本教學(xué)的初衷。是要通過(guò)美麗的圖畫(huà)書(shū)，讓小學(xué)生較好的融入到故事情節(jié)當(dāng)中，并通過(guò)繪本學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而獲得閱讀學(xué)習(xí)的愉悅感。例如，教師在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，教師可通過(guò)繪本教學(xué)的方式，充分展現(xiàn)出秋姑娘的飄逸美麗、大雁向南飛、青蛙在冬眠、小松鼠的活潑可愛(ài)、小樹(shù)直立在風(fēng)中、楓葉火紅的顏色。并運(yùn)用繪畫(huà)展現(xiàn)出秋姑娘手持不同的信件送給大雁，送給青蛙，送給松鼠，送給山村孩子。在不同的內(nèi)容當(dāng)中，蘊(yùn)含著秋姑娘真誠(chéng)的祝福，而這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)最佳的途徑。讓學(xué)生能夠通過(guò)繪本教學(xué)，直觀形象的認(rèn)知與了解《秋姑娘的信》的相關(guān)內(nèi)容，在繪本教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生一邊看圖、一邊讀字，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看繪畫(huà)與閱讀文字，進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，從而有效的提升了學(xué)生的想象力與閱讀理解力。并讓學(xué)生深入的記憶圖文內(nèi)容，有效的掌握課文的知識(shí)。較好的達(dá)到了應(yīng)用兒童繪本，能夠讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)目的。

二、應(yīng)用繪本教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)

繪本是兒童較為喜愛(ài)的一種書(shū)籍，在繪本當(dāng)中，有生動(dòng)有趣的圖畫(huà)、有精煉的語(yǔ)言，因此繪本是非常適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的一種教學(xué)方式。教師在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重以語(yǔ)文教材作為主題內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。能夠讓學(xué)生快樂(lè)進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容，會(huì)依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，運(yùn)用一些擬人化的詞句，能夠讓學(xué)生較好的理解與掌握句型用法，由于課文當(dāng)中的這些句子蘊(yùn)含較為豐富的語(yǔ)言，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的造句能力。例如，在教師在教學(xué)《小池塘》一課時(shí)，課文當(dāng)中有這樣的句子：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了”。在繪本當(dāng)中，可描繪出春風(fēng)姐姐輕輕吹氣，小池塘的池水蕩起了圈圈的漣漪的美麗圖畫(huà)。更有利于學(xué)生進(jìn)行理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行模仿造句?！岸瑺敔斍那牡乜人粤藥茁暎〕靥辆烷_(kāi)始結(jié)冰了。”在學(xué)生模仿造句的過(guò)程當(dāng)中，可使學(xué)生進(jìn)行舉一反三的運(yùn)用，有效的鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本較好的學(xué)習(xí)與掌握課文知識(shí)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中展開(kāi)豐富的想象，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀當(dāng)中進(jìn)行造句練習(xí)。學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而較好的拓展了學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出繪本教學(xué)的實(shí)效性。

三、應(yīng)用繪本教學(xué)，讓學(xué)生有效的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有一些繪本具有開(kāi)放性的故事結(jié)局，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣的繪本進(jìn)行故事續(xù)編。讓學(xué)生能夠通過(guò)這樣的方式，有效的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。較好的提升學(xué)生的閱讀理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力、例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》一課時(shí)，在應(yīng)用繪本時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)的圖畫(huà)，展現(xiàn)出小動(dòng)物之間通過(guò)對(duì)話(huà)說(shuō)明了動(dòng)物過(guò)冬的方法，學(xué)生借助于繪本閱讀，就能夠有效的獲取相關(guān)的知識(shí)。在課文當(dāng)中結(jié)尾部分寫(xiě)到：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。”教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這篇課文進(jìn)行故事續(xù)編，講述青蛙、小燕子、小蜜蜂經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季之后，它們?cè)俅蜗嗑墼跍嘏拇禾臁Ｔ诙纠锼鼈冇惺裁礃与y忘的經(jīng)歷，有什么樣的趣事？都可體現(xiàn)出《小動(dòng)物春天的聚會(huì)》這一習(xí)作當(dāng)中。通過(guò)這樣的拓展學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)造性的處理語(yǔ)文教材，能夠讓學(xué)生更加輕松靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)。并通過(guò)繪本教學(xué)的閱讀理解，習(xí)作練習(xí)的深化發(fā)展。能夠讓學(xué)生充分進(jìn)行想象，有效的拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維能力與創(chuàng)新思維能力。而通過(guò)學(xué)生講述自己的習(xí)作的過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮出學(xué)生自己的想象力，能夠深入的體會(huì)到繪本故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生能夠從中受到到較好的啟發(fā)與教育，從而獲得了最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。

總之，在當(dāng)前兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。將兒童繪本有效的應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)行繪本閱讀，真正的體會(huì)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的感受，并能夠讓學(xué)生有效的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。有效的提升了學(xué)生的想象力與閱讀理解力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。