江蘇省泗洪中學 馬 云

隨著新課改的深入，地理課堂面臨著新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)成為必然的趨勢。作為高中的地理老師，平常的教學活動不但要讓學生學會應對考試，還要讓他們獲得能夠解決實際問題的知識和技能。本文從以下幾個角度談談高中地理新教材對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中地理新教材培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的原因

21世紀，日新月異、瞬息萬變，一切都在發(fā)生著巨大的變化。不同的歷史階段，地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求是迥然不同的，應用于過去的地理教學理念在當今這樣的時代里已不再適用。新課程倡導“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”，說明國家注重對學生地理知識的教授，提倡培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)。

地理教材作為傳播地理知識的重要載體，對學生地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。在高中地理課堂上，充分利用地理新教材，重視對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還利于增強學生的人文情懷的培養(yǎng)。因為地理學科是一門博大精深的學科，它是與實際生活緊密結合在一起的，涉獵范圍廣泛。地理學科可以和其他學科結合在一起，比如，語文的詩詞歌賦等與地理教學相結合，既能添加地理教學的趣味性，又利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，促進學生全面的發(fā)展進步，是不可阻擋的潮流趨勢。構建符合時代特點和民族特點，具有前沿性和操作性的高中地理學科培養(yǎng)體系，指導教師更好地把握教學的內(nèi)容，從而促進學生成為綜合型人才，這需要從多方面進行長期不懈的努力。

二、高中地理新教材培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的意義

高中地理新教材倡導培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，是百益無害的。對于國家教育事業(yè)來說，高中階段積極培養(yǎng)學生額地理學科素養(yǎng)，有助于從長遠推動地理教學的發(fā)展，貫徹落實新課程的改革要求。另一方面，學生地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進國家公民的全面發(fā)展，提升國民素質，也利于發(fā)揮國家基礎教育的引領示范作用，引導教師充分尊重學生在課堂上的主體地位。

對于學生而言，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，能夠激發(fā)他們學習的積極性、主動性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高他們解決實際問題的能力。學生成為課堂的主人，也利于促進他們的個性發(fā)展，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

對于教師而言，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)理應成為他們教學的終極目標。只有學生真正掌握地理學科知識，學會運用所學知識去解決生活中的問題，而不是只會應付考試，教師才算得上教會了學生。此外，注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，也利于教師緊跟時代的步伐，及時更新知識體系，拓寬視野，增長見識，從而更好地教書育人。

對于地理課堂而言，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，有助于喚醒學生自主學習的意識，從而使得地理課堂充滿活力，不再是簡單枯燥的、死氣沉沉的了。這樣也能夠促進高中地理改革的全面深入發(fā)展，使地理教學更有深度和廣度。

三、高中地理新教材培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的措施

第一，高中地理新教材的編撰要以培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)為核心。高中地理新教材是為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會發(fā)展和培養(yǎng)人才需要所編寫的教材。它必須體現(xiàn)時代性和思想性，精選學生學習內(nèi)容，突出重點，闡明主干，突出培養(yǎng)學習學科素養(yǎng)的要求。高中地理新教材體現(xiàn)了從應試教育向素質教育轉變的過程，它注重讓學生接觸到生活中的實際問題，使其能夠運用所學知識去解決生活中的難題。高中地理新教材的教學內(nèi)容要切合高中生的學習特征和年齡階段，增強適宜性、可操作性；課程設置要合理、科學、完整，利于學生學習。新教材還要體現(xiàn)啟蒙性、現(xiàn)實性和有趣性，從而增強地理課堂的實效性。這樣才能促使學生透徹理解相關地理知識，使學生的學科素養(yǎng)得到進一步的提升。

第二，高中地理教師要適應時代的要求，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，重新梳理教學觀念和方式方法，找尋新的教育途徑，從而培養(yǎng)出更多合格的具有學科素養(yǎng)的人才。課程改革無疑給高中地理教師帶來了新的挑戰(zhàn)，然而社會在發(fā)展，作為基礎教育工作者，高中地理教師必須要與時俱進，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，才有資格做學生的指導者。地理教師要主動轉變自身的教學理念，首先做到自身的改革與進步，提升自身的本領，認真鉆研地理的教學大綱，明確地理教學的任務要求。除此之外，地理教學者要吃透教材，熟悉教材，把握好教材，只有這樣才能有的放矢，因材施教，更好地把知識傳遞給學生。再者，地理教師要尊重學生的主體地位，師生之間平等對話、平等交往，激發(fā)學生學習熱情，讓學生真正融入到學習中去。

第三，營造形式多樣、生動有趣的地理課堂氛圍。傳統(tǒng)的地理教學課堂是比較枯燥無味的，因為它以應試為主要的教學目的，以教師滿堂講授知識點為主，忽略了學生的學習感受和學習能力。在這樣的課堂上，學生容易失去學習興趣，學生的思想和能力得不到重視和培養(yǎng)。因此，地理課堂應該根據(jù)學科核心需求和知識體系特點，積極營造形式多樣的地理課堂，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。比如可以開設地理動手實驗課，地理辯論課，野外觀察課等等。只有讓學生真正融入到學習中，才能讓學生使用正確的地理思維去處理學習和生活中的地理問題，取得事半功倍的效果。