貴州省普安縣第一中學(xué) 董樹敏

寫作教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的一部分，學(xué)生寫作水品的高低也體現(xiàn)出他們語(yǔ)文方面的綜合素養(yǎng)。因此，提高寫作教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，提升學(xué)生寫作能是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)之一。然而在語(yǔ)文作文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生受到考場(chǎng)作文的影響，寫作教學(xué)中存在以下問題限制了學(xué)生寫作思維，不利于提高高中生作文寫作素養(yǎng)，學(xué)生作文水平難以提高。

1.作文要求過于局限。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中有些教師自以為布置題目時(shí)，要求越詳細(xì)，學(xué)生越會(huì)懂得該寫什么，不會(huì)跑題。其實(shí)這樣做法大大限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生手腳，以至于寫作質(zhì)量不高。

2.單一的授課方式，缺乏對(duì)學(xué)生積累寫作素養(yǎng)方面的引導(dǎo)。有高中語(yǔ)文教師依然采用傳統(tǒng)的授課方式，教師講，學(xué)生聽，沒有互動(dòng)，沒有激發(fā)學(xué)生從閱讀中，從生活中尋找寫作的靈感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生反感于作文寫作，寫作水平得不到提高，不利于學(xué)生從生活學(xué)習(xí)與閱讀中形成語(yǔ)文素。

為提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高高中生作文寫作素養(yǎng)。我們高中語(yǔ)文教師需要改變?cè)械淖魑慕虒W(xué)方式，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文章習(xí)慣，從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生注意積累寫作素材和詞匯，提高寫作素養(yǎng)，豐富寫作內(nèi)容，寫出高質(zhì)量的文章。

一、在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要善于留意生活，觀察生活

無(wú)論學(xué)生的課文還是課外的書籍內(nèi)容，他們都來(lái)源于生活，經(jīng)過作者的加工和藝術(shù)化才進(jìn)入文章，才能引讀者的共鳴。其實(shí)，生活就是寫作的源泉，只有當(dāng)我們的學(xué)生擁有了生活底蘊(yùn)，生活感悟，他們寫文章的時(shí)候才不會(huì)費(fèi)力氣，不會(huì)憑空想象，這樣才可能寫出真實(shí)動(dòng)人鮮活的作文。其實(shí)，許多學(xué)生面對(duì)作文題目就犯難，原因就是他們?nèi)粘Ｖ袥]有細(xì)致深對(duì)生活的觀察。例如讓學(xué)生寫關(guān)于旅游中見聞或感想，他們往往覺得沒什么可以寫，因?yàn)樗麄兊挠^察不細(xì)致，旅游中不會(huì)留心一些人和事情，覺得旅游就是大奧某景點(diǎn)拍拍照、吃吃喝喝，到此一游就完了；而那些善于觀察，善于敏感細(xì)微事情的學(xué)生就能因旅游中一個(gè)風(fēng)景、一個(gè)陌生人、一件小事，甚至是一片樹葉而感慨萬(wàn)千。高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中要讓學(xué)生懂得“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”， 應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，細(xì)心體察察生活，在繁忙的學(xué)習(xí)之余，走進(jìn)身邊的世界，感受生活，去觀察大自然中的花鳥魚蟲、人文景觀，與自然和諧相處，享受生活的每一刻。

二、語(yǔ)文教師要讓學(xué)生成為生活記錄者，生活的審美者

寫作不是一件困難的事情，學(xué)生一提到寫作就頭疼，就是因?yàn)樗麄儧]有做到勤于動(dòng)筆。這就需要膠水督促學(xué)生，讓他們將自己的生活經(jīng)歷，哪怕簡(jiǎn)短的感悟，用筆記錄下來(lái)，讓他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，并及時(shí)能做生活記錄，為今后的寫作積累素材。例如記日記的習(xí)慣，在寫作中就能靈活運(yùn)用生活中的事例去展現(xiàn)文章的內(nèi)涵，整個(gè)寫作過程就不會(huì)像以前一樣抓耳撓腮、苦思無(wú)果，而是信手拈來(lái)，水到渠成。寫日記，是一種經(jīng)過檢驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力的方式。許多名人大家是都有寫日記的習(xí)慣，例如《竺可楨日記》《曾國(guó)藩日記》和季羨林《清華園日記》等。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持天天寫日記的習(xí)慣。如果學(xué)生只寫一兩篇日記，并不能提升寫作能力。只有學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持寫日記，達(dá)到一個(gè)日積月累，久而久之，他們就會(huì)提升自己的作文水平。教師應(yīng)當(dāng)積極抽查學(xué)生是否寫了日記，是否認(rèn)真寫了日記等。與此同時(shí)，寫日記也不是簡(jiǎn)單的及流水賬，而是希望每位學(xué)生在一天結(jié)束時(shí)，能把自己一天里發(fā)生某些事情，或讀過的某篇文章給自己的啟發(fā)或感悟用日記形式記下來(lái)。可以采用情感抒發(fā)，也可以采用敘事說明，或者夾敘夾議，這些材料將來(lái)都能成為學(xué)生寫作的素材。

三、在語(yǔ)文教學(xué)課上還是課外，教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣

閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量重要途徑之一。一篇好的文章，承載了作者的文字功底，傾訴了作者的內(nèi)心世界，得到了大眾的認(rèn)可。讀一本好書，實(shí)際上是豐富自己見識(shí)的最好方式。經(jīng)典著作都是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的歷史沉淀精華，而學(xué)生要想提高寫作水平，就必須有堅(jiān)持閱讀經(jīng)典著作的習(xí)慣，一個(gè)人只有在長(zhǎng)期的閱讀中才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而經(jīng)典作品的中的知識(shí)和能量才會(huì)潛移默化到學(xué)生，才能幫助學(xué)生提升作文水平。這個(gè)過程需要教師起到積極的引導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣過程中，應(yīng)當(dāng)把一些名著介紹給學(xué)生，例如《鋼鐵是怎樣練成的》《追憶似水年華》《資治通鑒》等。高中生還沒有形成系統(tǒng)、完整的是非觀念，一些學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)快餐文化影響，喜歡閱讀一些“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”“博客專欄”類的文章，這類文章良莠不齊。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生篩選書籍種類，幫助學(xué)生讀好書、學(xué)好書、用好書。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)利用讀后感等形式，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀效果，引領(lǐng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣。

四、在寫作教學(xué)中語(yǔ)文教師要適時(shí)教授寫作技巧，讓他們形成自己的構(gòu)思方法和寫作技巧

優(yōu)秀文章都是經(jīng)過作者構(gòu)思，反復(fù)思量、精心取材寫成的。因此，寫作教學(xué)中教師首先讓學(xué)生做好擬題工作。讓學(xué)生擬用題目時(shí)力求簡(jiǎn)潔凝煉，明白準(zhǔn)確、先聲奪人。語(yǔ)文教師可以交給學(xué)生一些方法，如借用修辭手法、化用古詩(shī)文、揭示哲理等方式，都可以提升題目的水準(zhǔn)。其次，寫好語(yǔ)言。語(yǔ)文教師可以通過文本學(xué)習(xí)或者范文引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用整散結(jié)合、旁征博引、隱喻對(duì)比等方式，展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。最后，指導(dǎo)學(xué)生使用適合自己風(fēng)格德爾作文體裁。學(xué)生如果想提升作文水平，就應(yīng)當(dāng)在體裁上富有創(chuàng)造性和個(gè)性，體現(xiàn)體裁的創(chuàng)新巧思，例如，日記體、書信體，可以很好地刻畫內(nèi)心人物形象，抒發(fā)內(nèi)心情感；劇本體通過幾個(gè)場(chǎng)景和幾段對(duì)話，展現(xiàn)結(jié)構(gòu)緊湊的故事，表現(xiàn)獨(dú)特的主題……學(xué)生可以利用特色各異的寫作體裁，為寫作服務(wù)，進(jìn)而創(chuàng)作出更富于創(chuàng)造性的文章。

總之，教無(wú)定法，高中語(yǔ)文教師需要依據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生實(shí)情采取有效策略，提高高中生作文寫作素養(yǎng)，提高學(xué)生作文水平。