曾金英

（江西省新余市渝水區(qū)仙來辦事處仙來學(xué)校，江西 新余 338000）

小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力都處于發(fā)展階段，因此，他們對于寫作的駕馭能力并不強(qiáng)，所以教師一定要注重小學(xué)階段對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為他們今后的寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，也具有極其重要的意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法十分的枯燥和死板，教師往往只帶領(lǐng)同學(xué)閱讀范文，為同學(xué)們分析一下范文的優(yōu)點所在，最后讓同學(xué)們根據(jù)范文進(jìn)行相似內(nèi)容的寫作。又或者是直接給出一個題目和框架，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行寫作。這種情況下，學(xué)生們進(jìn)行的寫作并不是真正意義上的寫作，并且寫作的內(nèi)容千篇一律，他們只是生搬硬套，《我的媽媽》內(nèi)容中都寫了媽媽的樣子是中等身材，圓圓的臉，長長的頭發(fā)里有幾根白頭發(fā)，有一雙大眼睛。作文內(nèi)容中的事例一般都寫了關(guān)于我感冒生病的事情，媽媽冒著雨、冒著雪在夜晚背我去看病。這并不是小學(xué)作文教學(xué)的真正目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運用多種教學(xué)方法來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們在快樂中進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。比如記敘文的寫作教師可以讓學(xué)生們采取“臆想”的方式，回憶或想象生活中的情景，提高寫作的真實性，豐富寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生愛上寫作，不再為寫作而頭痛。除此之外，教師還可以給出同學(xué)們一個開放式的故事開頭，讓學(xué)生們充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為這篇故事的開頭續(xù)上一個自己心目中最好的結(jié)尾。多元化形式的寫作教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還能夠使學(xué)生多角度的鍛煉自己的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、鼓勵學(xué)生堅持寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

習(xí)慣是學(xué)習(xí)效率的主要因素，處于小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，往往存在自制力差，難以集中精力認(rèn)真思考等特點。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，一定要注意鼓勵學(xué)生持之以恒的寫作，來培養(yǎng)學(xué)生們的寫作習(xí)慣，為他們今后的寫作做好鋪墊。比如，教師可以鼓勵學(xué)生寫周記和日記。讓學(xué)生們把自己覺得有意義的事情記錄下來，定制一個日記本。最開始的時候，可能有許多學(xué)生覺得這種任務(wù)非常麻煩，且沒有什么內(nèi)容可以進(jìn)行記錄，但是學(xué)生們?nèi)绻L期的堅持下來，就逐漸地養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也會逐漸的發(fā)現(xiàn)寫作的魅力所在。除此之外，教師也可以定期的組織學(xué)生們進(jìn)行日記和周記的優(yōu)秀評比，然后教師和學(xué)生們共同評選出優(yōu)秀的同學(xué)，將他們的文章在班級內(nèi)進(jìn)行展示。這種定期進(jìn)行評價和選拔的方式，不僅僅可以提高學(xué)生的自信心，還能夠使他們在教師的指導(dǎo)下迅速提升自己的寫作能力。

三、將學(xué)生的日常生活與寫作相結(jié)合

許多學(xué)生認(rèn)為寫作是高大上的描寫，與我們的日常生活毫無關(guān)聯(lián)，其實這種觀點是非常不正確的。寫作往往體現(xiàn)了作者對于生活的觀察和對人生、社會現(xiàn)象等等的思考和態(tài)度。因此，教師在日常的寫作教學(xué)過程中，不應(yīng)該讓學(xué)生們產(chǎn)生這種錯誤的觀念。而是應(yīng)該教會學(xué)生們寫作的意義和可以給我們帶來的好處。然后督促和鼓勵學(xué)生們在日常的生活中細(xì)心觀察，將日常生活的點點滴滴與寫作相結(jié)合。記錄日常發(fā)生的有趣的事情，或者是引發(fā)自己人生思考的事情，然后與教師進(jìn)行溝通和交流，由教師來指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾螌⑵綍r的日常生活寫成作文內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們就會逐漸地樹立寫作的自信心，從而變得更加細(xì)心的觀察生活，在日常的生活過程中發(fā)現(xiàn)細(xì)微的美。

四、培養(yǎng)學(xué)生多讀書、多積累的好習(xí)慣

寫作是一個長期積累和堅持的過程，并不是一蹴而就的。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們在日常生活中多讀書，多積累的良好習(xí)慣。但是這種方法并不是口頭說說就可以完成的。教師可以給學(xué)生們列出一些適合他們的必讀書目，讓學(xué)生們在閱讀必讀書目的過程中將自己覺得優(yōu)美和有感觸的段落抄寫下來，并且寫下自己的感想和賞析。教師還可以組織學(xué)生們開展讀書交流會，讓學(xué)生們在班級中為大家推薦自己喜歡的圖書。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使他們積累一定的閱讀量和詞匯量，而且在潛移默化中受到文學(xué)的熏陶，這對于他們寫作能力的發(fā)展都是十分有好處的。

結(jié)束語：總而言之，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，教師要重視小學(xué)語文的寫作教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行更加深刻的語文學(xué)習(xí)探索，還能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富他們的想象力和表達(dá)能力，為他們今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，一定要注意對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多寫作、愛寫作。