江蘇省睢寧縣姚集鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫克梅
眾所周知,數(shù)學(xué)是一門相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生而言,他們的具體思維仍占據(jù)主體,抽象思維有待進(jìn)一步發(fā)展。因此,小學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生畏懼心理,而這就需要數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方式,設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)游戲,使學(xué)生能夠愿意學(xué)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
教學(xué)目標(biāo)是備課和上課首先要明確的問題,它決定著一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,起著教學(xué)導(dǎo)向作用。因此,教師在備課時(shí)應(yīng)充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確游戲教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo),從而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開展多種多樣的教學(xué)游戲,這對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生而言,能夠極大地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能提升教學(xué)效率,可謂一舉多得。比如,在講到一年級(jí)上冊(cè)《找找周圍的數(shù)》這一課時(shí),學(xué)生需要在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解每個(gè)數(shù)的含義。通過尋找周圍數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),深化對(duì)10 以內(nèi)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的用途,初步建立數(shù)感。教師可以設(shè)計(jì)一定的小游戲,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)和理解,如,教師可以讓學(xué)生討論生活中能在哪些地方找到數(shù)字,其次,要求學(xué)生找一找身邊的數(shù)字,通過接力游戲讓學(xué)生找找教室中的數(shù)字。最后,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生感受到身邊可以找到很多很多數(shù)字,強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)生活與數(shù)的聯(lián)系,從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們?cè)敢庵鲃?dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,才能提高他們的學(xué)習(xí)效率,從而加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)生普遍喜歡游戲式的教學(xué)方式,教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要盡力去創(chuàng)設(shè)多樣的游戲情境,強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),使他們積極投入到課堂中來,享受學(xué)習(xí)的樂趣,深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,從而激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如,在講到二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)》這一節(jié)時(shí),教師首先要引領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生能初步理解萬以內(nèi)的數(shù),其次,教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲,告訴學(xué)生教室里藏有許多“小秘密”,需要學(xué)生自己去挖掘,看誰能找到最多的“秘密”。這個(gè)秘密是老師提前準(zhǔn)備好的寫有萬以內(nèi)的數(shù)的小紙條,教師在課前藏在教室的角落里,學(xué)生找到之后需要讀出紙條上的數(shù)。競賽解密激發(fā)了學(xué)生的好勝心與參與的熱情,通過游戲既加深了對(duì)知識(shí)的理解,也讓學(xué)生逐漸愛上了活潑有趣的數(shù)學(xué)課堂。
小學(xué)生的抽象思維尚未完全形成,在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解上還是比較吃力的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多是教師占據(jù)主導(dǎo)地位,采取“滿堂灌”的教學(xué)方式,沒有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下,也極大地影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此,教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得到真正的提高。比如,在教授《時(shí)、分、秒》這一課時(shí),教師首先要帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,在此基礎(chǔ)上,給學(xué)生講授這三者的轉(zhuǎn)換規(guī)則:60 秒為1 分鐘,60 分鐘為1 小時(shí)。其次,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的游戲,將學(xué)生按照三人為一組的分法進(jìn)行分組,小組內(nèi)每個(gè)人認(rèn)領(lǐng)時(shí)、分、秒的角色,從低到高,“秒”同學(xué)要從一數(shù)到六十,就可以升級(jí)為“分”了,而“分”同學(xué)從一數(shù)到六十,就可以升級(jí)為“時(shí)”了。小組內(nèi)的學(xué)生不斷地升級(jí)轉(zhuǎn)換,不斷強(qiáng)化對(duì)于時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索意識(shí)的熱情,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師要根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境,以游戲式的教學(xué)方式提高學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。比如,在教授加減法的應(yīng)用題時(shí),教師可以引入日常生活中買水果的游戲,到水果店買水果,注意每個(gè)人只能買一種水果,最多買5 個(gè),分兩次買并分別放到自己的盤子里,鼓勵(lì)小學(xué)生思考買的水果的總和。此外,數(shù)學(xué)教學(xué)可以采取角色扮演的方式,如在上文所說的“時(shí)、分、秒”小游戲,不僅可以以小組形式進(jìn)行升級(jí)小游戲,還可以在全班同時(shí)進(jìn)行,教師說 “秒”,代表秒的學(xué)生需要站起來模擬秒針運(yùn)行;當(dāng)老師說到“分”,扮演“分”的學(xué)生就需要站起來模擬分針;當(dāng)老師說到“時(shí)”,就輪到扮演“時(shí)”的學(xué)生模擬時(shí)針的擺動(dòng)了。當(dāng)然,教師也可以組織競賽的形式開展教學(xué)游戲,小學(xué)生有一定的好勝心,這樣的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,加深了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與吸收,也強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分結(jié)合學(xué)生的身份發(fā)展特點(diǎn),摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的數(shù)學(xué)課堂,將游戲巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來,設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?,設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)游戲,使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣、富有成效,這樣就使學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W(xué)數(shù)學(xué)。