長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校 余 意

一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生通常是一些無(wú)法考入普通高中學(xué)校的后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)情感消極，學(xué)習(xí)水平低下，對(duì)數(shù)學(xué)這門充滿理性思維與抽象概念的學(xué)科更是抱著唯恐避之不及的態(tài)度。但是，數(shù)學(xué)不僅僅是文化課教學(xué)的基本組成部分，也是現(xiàn)代科技得以飛速發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會(huì)使中職生受益一生。所以，中職數(shù)學(xué)教師必須要全力打造生本化、高效化、現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。為此，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)鍛煉中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以豐富、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源促使中職生重燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

一、以信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容

課程資源是我們實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的基本因素，大多數(shù)教師都會(huì)一五一十地按照數(shù)學(xué)教材傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)出于教學(xué)進(jìn)度的考慮增加課堂教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)接受能力水平低下的中職生產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。但是信息技術(shù)不同，中職生可以根據(jù)自己的知識(shí)盲區(qū)與認(rèn)知缺陷展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，全面了解每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理與數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵與外延，有效補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大自身的科學(xué)認(rèn)知范圍。

如在“集合的關(guān)系”一課教學(xué)中，我首先利用微課視頻錄制功能錄制了關(guān)于子集、真子集與集合關(guān)系的教學(xué)微視頻，詳細(xì)介紹了本課重難點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生在課后自主瀏覽，初步預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。在預(yù)習(xí)中，中職生很可能因?yàn)槌橄竽芰Σ蛔愣鵁o(wú)法理解集合關(guān)系與符號(hào)表示方法。對(duì)此，學(xué)生可直接在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中輸入“集合的關(guān)系”關(guān)鍵詞，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，借助具體的集合實(shí)例與關(guān)系分析初步解釋個(gè)人疑問(wèn)。這就有效保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與自主性，便于學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求展開(kāi)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有效提升了本班學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

二、以信息技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)方式

師生、生生的多向互動(dòng)是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)，中職數(shù)學(xué)教師逐漸在新課改的培訓(xùn)教育下意識(shí)到了教師、學(xué)生應(yīng)以平等、友好、和諧、互助的方式展開(kāi)課堂互動(dòng)。然而，一節(jié)數(shù)學(xué)課只有45 分鐘時(shí)間，教師必須要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化等多個(gè)問(wèn)題，而且班級(jí)人數(shù)數(shù)量眾多也導(dǎo)致教師無(wú)法展開(kāi)一一互動(dòng)，容易出現(xiàn)信息閉塞、學(xué)情反饋不及時(shí)等多種問(wèn)題。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這條虛擬的“線”豐富互動(dòng)形式。

為了與學(xué)生保持緊密的合作關(guān)系，我每天都會(huì)利用手機(jī)與學(xué)生聊天，詢問(wèn)學(xué)生是否需要我的輔導(dǎo)幫助。如在“集合的運(yùn)算”一課教學(xué)中，我便在本班微信群中匯總了并集、交集以及分析兩個(gè)集合交集與并集解法等重點(diǎn)知識(shí)，耐心詢問(wèn)學(xué)生是否存在理解障礙。我們班學(xué)生可一一展示自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，指出個(gè)人無(wú)法解答的數(shù)學(xué)難題。我會(huì)認(rèn)真翻閱網(wǎng)絡(luò)聊天記錄，匯總錯(cuò)誤類型，一一解答，幫助學(xué)生及時(shí)糾正數(shù)學(xué)錯(cuò)誤。當(dāng)然，本班有部分學(xué)生由于性格內(nèi)向或自尊心較強(qiáng)，不會(huì)在班級(jí)群中表達(dá)自己的知識(shí)疑問(wèn)。于是，我便專門利用現(xiàn)代通訊平臺(tái)與學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一網(wǎng)絡(luò)交流，引導(dǎo)學(xué)生展示個(gè)人錯(cuò)誤與解題思路，據(jù)此展開(kāi)教師輔導(dǎo)。

三、以信息技術(shù)豐富評(píng)價(jià)手段

教學(xué)評(píng)價(jià)是最基本的教學(xué)因素，但是卻被中職數(shù)學(xué)教師或多或少地忽視了，這是因?yàn)槲覈?guó)目前依然十分看重考試評(píng)價(jià)，學(xué)生難以擺脫考試這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層影響。但是，單一的考試評(píng)價(jià)只能漸漸消磨中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，所以我們必須要以過(guò)程性評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的數(shù)學(xué)水平。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)的便捷性展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，全面豐富常規(guī)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效方法，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

如在“函數(shù)的概念及其表示方法”一課中，我便利用電腦的視頻錄制功能錄制了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，然后在課后回訪錄像，觀察本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。通過(guò)視頻觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生雖然在我的引導(dǎo)下努力回答問(wèn)題，但是主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生少之又少，而且當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，便會(huì)下意識(shí)地回避我的視線，以防被我點(diǎn)名回答問(wèn)題。這就意味著本班學(xué)生并不自信，無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂上全面展示自己的數(shù)學(xué)能力。于是，我便從學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)入手，不斷賞識(shí)與激勵(lì)學(xué)生，希望他們可以主動(dòng)越過(guò)舒適區(qū)，嘗試質(zhì)疑、展示自我。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助信息技術(shù)增加學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使中職生切實(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)進(jìn)步。但是，信息技術(shù)只能作為一種重要的教學(xué)輔助手段，不可完全取代教師、學(xué)生的課堂交流，否則會(huì)本末倒置，嚴(yán)重影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。