山東省日照市五蓮縣洪凝街道中心小學(xué) 孔令娟

使用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教師可以在設(shè)計過程中體會到與以往傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的不同，概念圖不僅能夠促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化，將零碎知識的系統(tǒng)化，長此以往，學(xué)生的知識自主建構(gòu)能力也會有所提升。

一、利用概念圖設(shè)計教學(xué)的價值

1.促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化

概念圖通過圖示的方式使學(xué)生能夠直觀地了解圖中信息，從而快速找準(zhǔn)主要概念，并在了解概念的同時激活舊知，無形之中進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。概念圖中利用連接符將各個概念進(jìn)行鏈接，使得概念之間的聯(lián)系加強，也使得一些零散的知識形成知識體系。

2.促進(jìn)教學(xué)開展

教師利用概念圖組織和設(shè)計教學(xué)，有利于提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在前期的教學(xué)準(zhǔn)備中，教師需要將教學(xué)中可能會涉及的相關(guān)概念進(jìn)行羅列，這一過程需要教師全面地進(jìn)行搜集和整理，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了要求。而繪制概念圖也需要教師清楚不同學(xué)段的每個概念，理清各概念之間的層次，找出每個概念之間的邏輯關(guān)系，制成概念圖。在教學(xué)中使用概念圖幫助學(xué)生初步形成知識邏輯，并為教學(xué)實踐提供框架，有助于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而在不斷反思和完善中尋找更符合和適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。

3.利于學(xué)生自我評價

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時地對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而在使用概念圖的過程中，不僅能夠使舊知形成一個較為合理的體系，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，有效地對自己掌握知識的情況進(jìn)行檢查，在制作概念圖過程中發(fā)現(xiàn)遺漏或不準(zhǔn)確的知識，可以及時進(jìn)行完備，使自身知識庫得到完善。

二、利用概念圖組織教學(xué)的基本特征

1.結(jié)構(gòu)性

概念圖由核心概念向外發(fā)散，加上這些與核心概念相關(guān)的概念共同組成，所以其本身具有一定邏輯性，在出示概念時就可以借助概念圖來體現(xiàn)概念之間的層級結(jié)構(gòu)。在具體層級結(jié)構(gòu)中，有組織的知識就是一個特定的知識節(jié)點，每個層次結(jié)構(gòu)中又有著不同的知識形成背景，層級結(jié)構(gòu)雖誕生于知識背景但不能超越背景，因此，概念圖的出現(xiàn)就為更加方便地解決問題提供了助力，也為學(xué)生整理和利用知識提供了工具。例如，在“平行四邊形”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，涉及其周長和面積公式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將包含最廣的概念找出來，也就是中心概念：平面圖形，平面圖形的面積可以標(biāo)注在頂端，并注上長方形的面積公式S=a×b；第二層的概念就可以是正方形的面積公式，接著再按照平面圖形的劃分標(biāo)注出平行四邊形，接著是梯形的面積公式……

2.簡潔性

概念圖最大的特點，也是其最顯著的作用，就是將復(fù)雜的文字信息轉(zhuǎn)換為簡潔的圖示。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮概念圖的優(yōu)勢，也應(yīng)在設(shè)計和制作概念圖的過程中避免較長的文字表述。例如，在“負(fù)數(shù)”教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生整理并匯總學(xué)習(xí)過的數(shù)，如：整數(shù)包括正整數(shù)、0 和負(fù)整數(shù)，然后再將正整數(shù)和零納入自然數(shù)之中，這就是典型的層級結(jié)構(gòu)。整數(shù)的概念則是像1、2、-1、-2 之類的數(shù)，在概念圖中處于上位概念，它的下面包括正數(shù)，如+1、+2 等，0 既非正數(shù)，也非負(fù)數(shù)。在整數(shù)下的三個層級關(guān)系中，0 和正整數(shù)又屬于自然數(shù)，可以再用連接符將其納入自然數(shù)的概念中，像0、1、2、3 等非負(fù)整數(shù)就是自然數(shù)。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其已經(jīng)初步具有了一定的抽象邏輯思維，但發(fā)展并不完善，所以教師需要多在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，使學(xué)生逐漸習(xí)慣這一學(xué)習(xí)工具。

三、利用概念圖組織教學(xué)的基本流程

1.選定知識范圍

制作概念圖首先要將與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的概念一一列舉，然后再進(jìn)行整理分析。教師在引導(dǎo)學(xué)生確定核心概念后，就要找出與該概念有直接和間接關(guān)系的相關(guān)概念，擴(kuò)大知識范圍。在全面列舉完畢后，要了解這些概念的內(nèi)涵，明確不同概念之間的上下位關(guān)系，為概念排序做好準(zhǔn)備。

2.添加連接符

根據(jù)整理好的概念關(guān)系，利用箭頭將概念進(jìn)行鏈接，連接的雙方可以是同一級別的概念，也可以是不同級別。此外，還需要在連接線或箭頭上標(biāo)注關(guān)系、注釋或公式等內(nèi)容，表明兩者之間的關(guān)系，通?？梢允呛喗椋凑f明兩個概念之間的關(guān)系，可以是命題，也可以是一句陳述語，教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)概念之間的關(guān)系。

3.完善概念圖

構(gòu)建概念圖的過程可以概括為：列舉相關(guān)概念、找出核心概念、建立概念之間的意義聯(lián)系、劃分概念并分解為若干有效的層次，再從一般到具體建立不同分支中的下一層概念，進(jìn)行鏈接。構(gòu)建概念圖的過程也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合使用概念圖，在講解中伴隨自己的理解加深吸收概念，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終內(nèi)化。

綜上，概念圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，能夠?qū)Ω拍钚纬蛇壿嬓缘穆?lián)系，使知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，有效地呈現(xiàn)知識點，作為新的教學(xué)嘗試，教師應(yīng)充分利用其培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題能力。