江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)回民小學(xué) 湯怡艷

學(xué)具是一種形象、直觀的教學(xué)輔助工具，與學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)緊密相連，尤其是在小學(xué)階段，讓學(xué)生自制學(xué)具、巧用學(xué)具，也體現(xiàn)出其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情分析，有些較為抽象、概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生較難理解。盡管現(xiàn)在可以運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息教育技術(shù)來(lái)直觀、生動(dòng)地展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、分析新知，但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也不是面面俱到的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中卓有成效的輔助工具。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生正確地使用自制學(xué)具，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、自制學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.學(xué)具的使用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，而激發(fā)興趣的教學(xué)手段多種多樣。在這之中，最好的手段是讓學(xué)生在一定的活動(dòng)情境中，通過(guò)自制學(xué)具加強(qiáng)動(dòng)手操作，這是最基本的方法之一。而此時(shí)小學(xué)生的思維能力正處在以具體形象思維為主的發(fā)展階段，愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是他們的天性，這樣給學(xué)生以“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)具的使用，有利于學(xué)生感悟知識(shí)的形成過(guò)程

學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作學(xué)具，把學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)椤白觥皵?shù)學(xué)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)，會(huì)更好地幫助他們理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，由此能夠很好地感悟知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密相連。

例如，去年聽(tīng)一位二年級(jí)老師上的“認(rèn)識(shí)厘米”這節(jié)課，這是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位，課上這位老師讓學(xué)生觀察直尺，先直觀感知一厘米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用手指去比劃一下：岔開(kāi)大拇指和食指，大拇指放在0 刻度，食指放在1 刻度上，這樣兩指之間的距離就表示1 厘米長(zhǎng)。接著讓學(xué)生嘗試找出生活中有哪些物體大約是1 厘米長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)找到食指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)等等。再讓學(xué)生去估計(jì)一個(gè)物體有幾厘米長(zhǎng)，通過(guò)自制的教具，讓學(xué)生判斷測(cè)量方法和長(zhǎng)度是否準(zhǔn)確，使課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3.學(xué)具的使用，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

能力的培養(yǎng)和知識(shí)的形成是同時(shí)并進(jìn)、相輔相成的。讓學(xué)生自制學(xué)具，不僅有助于知識(shí)的形成，還有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。自制學(xué)具的使用既有利于動(dòng)手操作能力的提高，也有利于思維能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。根據(jù)知識(shí)需要，可讓學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)具，量一量、剪一剪、比一比、拼一拼、折一折等操作活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生各方面的感官發(fā)展。

二、運(yùn)籌帷幄，妙用學(xué)具制作

1.在知識(shí)重點(diǎn)處秉要執(zhí)本

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律并概括特征掌握方法，從而在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在探究本節(jié)課的重點(diǎn)“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)計(jì)角的環(huán)節(jié)，提供給學(xué)生幾條長(zhǎng)短不一的寬紙條，一個(gè)學(xué)具圖釘，學(xué)生在操作過(guò)程中邊動(dòng)手，邊思考：我要怎樣制作才能讓自己制作的角勝出呢？通過(guò)不斷地比較與思考及學(xué)生展示成果，發(fā)現(xiàn)角的大小只和兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)，和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這時(shí)，學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并掌握了新知，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己動(dòng)手操作去解決問(wèn)題的快樂(lè)，這要比老師直接給出結(jié)論的印象深刻多了。

2.在知識(shí)難點(diǎn)處如虎添翼

在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)難點(diǎn)的講解？例如，筆者在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)面積”一課時(shí)，在學(xué)生初步對(duì)物體的表面有認(rèn)知表象時(shí)，對(duì)面的大小的比較探究過(guò)程中，在比較兩個(gè)面積差不多大的長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生A 提出：“使用重疊法已經(jīng)不能直接得出結(jié)論?！边@時(shí)，筆者主動(dòng)拋出難題，讓同桌兩人就所給的工具：正方形紙片、三角形紙片、圓形紙片若干合作討論，絕大部分學(xué)生選擇了正方形紙片分別去鋪滿這兩個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，可以用數(shù)方格的方法進(jìn)一步地細(xì)化所給圖形的面積大小。在這短短的幾分鐘時(shí)間里，動(dòng)態(tài)直觀的演示，學(xué)生輕松理解了難點(diǎn)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體效率，學(xué)生也樂(lè)在其中，把握了難點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用自制學(xué)具，能活躍課堂氛圍，能讓學(xué)生全員參與，積極動(dòng)腦，樂(lè)于思考，提高動(dòng)手能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和思維習(xí)慣以及學(xué)生間小組合作交流的能力,從而優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。