江蘇省南通市虹橋二中 周棟梁

眾所周知，在初中教學過程中，數(shù)學是一門基礎性科目，同時也是一門邏輯性較強的科目，包括很多抽象性、概念性的基礎知識，這就要求老師們積極地去激發(fā)學生的學習興趣，這樣，學生才能調(diào)動學習的積極性，主動地對數(shù)學這門科目進行研究和探討。由此可見，將翻轉課堂運用到初中數(shù)學課堂中意義重大，該課堂注重學生的主體地位，同時著重培育學生的自主學習能力。在翻轉課堂的教學中，微課堂是重要手段，其通過微課視頻來對學生進行高效的學習指導，學生可以根據(jù)自身的情況去選擇相關的學習內(nèi)容，這樣既可以全面提升學生的綜合能力水平，還可以大大提高學生的學習效率。

一、微課堂與翻轉課堂的概述

在新課改的背景下，教師在不斷創(chuàng)新初中數(shù)學的教學模式，微課堂與翻轉課堂得到廣泛應用。微課堂就是教師在上課過程中通過微視頻進行課堂教學，從而完成該節(jié)課的教學任務，這也與新課改的教學目標相吻合。微課堂主要是依據(jù)現(xiàn)在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術，將數(shù)學課程內(nèi)容制作成短小精簡的視頻，在網(wǎng)絡上授課、答疑，突出課程的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，隨后將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，以供學生學習和參考。微視頻還包括教學課件、教學反思、課后習題等相關學習內(nèi)容，以促進學生更好地進行數(shù)學學習。翻轉課堂及學生可以不受時間限制和空間限制進行數(shù)學知識的學習，不同于以往的傳統(tǒng)的教學模式，學生不僅僅局限在學校的課堂上，在家里隨時隨地都可以通過線上互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)學相關知識的學習。

二、微課堂在初中數(shù)學翻轉課堂中應用的意義

在微課堂和翻轉課堂教學模式中，教師不僅僅只是傳統(tǒng)意義上的知識講解者，更是促進學生學習知識的指導者和促進者，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，學生主動參與微課堂和翻轉課堂的教學，主動提出問題，不僅增加了師生之間的情感，還促進了學生之間的探討和交流。在微課翻轉課堂中，學生可以通過微視頻進行課前復習、課后練習，課堂上的難點知識學生也可以通過觀看視頻來鞏固。除此之外，學生完全不受時間和空間上的限制，隨時隨地即可學習，大大提高了學生的學習效率。

三、具體應用策略

1.概念應用教學

在數(shù)學教學中，學生的認知水平參差不齊，數(shù)學科目中一些概念性、抽象性的知識也是極難理解的，教師在概念的講解中會占用大部分的課堂時間。在微課翻轉課堂中，教師需要研讀教材，根據(jù)學生的認知水平能力，利用互聯(lián)網(wǎng)先進技術，制作微教學視頻上傳線上，學生利用課下時間進行學習，這樣就減少了大量課上學習概念的時間，提高學習效率。例如：在“函數(shù)”一節(jié)的學習過程中，教師需要讓學生充分理解和掌握相關概念，可以在微視頻中仔細講解函數(shù)圖像等有關內(nèi)容，同學們利用課下時間即可進行學習和觀看。

2.運用微課堂完成典型例題講解

教師在使用微課堂教學時，可以通過微課堂來進行典型例題講解，將教學內(nèi)容化難為易，從而使同學們更加熟練地掌握數(shù)學知識。例如：在“證明三角形全等”一節(jié)中，教師通過微課堂設計研究一些全等三角形的典型例題，并且在視頻中對例題的相關已知條件和問題進行詳細解析，在視頻中解釋詳細解題步驟，更有利于同學們理清思路，有利于學生更好地掌握全等三角形的數(shù)學知識。

3.運用微課堂總結復習教學視頻

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生學習壓力較大，大部分課堂時間都在學習和鞏固新知識，復習知識點總是留到課下去完成。教師應充分利用微課堂進行教學，讓學生不受空間和時間限制隨時觀看和復習，學生的課下復習時間更加自由。例如：教師在制作設計微課視頻時，應提前去了解每個人的預習和復習狀況，了解每個學生的復習短板，對癥下藥，然后進行知識的梳理和整合，最后進行視頻上傳，這樣可以大大提高學生的復習效果。

微課翻轉課堂的教學運用極大地調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生對初中數(shù)學知識的學習興趣，尊重學生在教學過程中的主體地位，讓學生成為學習的主人，極大地提高了學生的學習效率，增加了師生之間的互動和交流，同時促進了學生綜合素質(zhì)與能力的提升，學生學習的積極主動性也大大增加。