陜西能源職業(yè)技術學院 趙成輝

數(shù)學學科知識看似與我們的日常生活相距甚遠，但實際上，如果我們細心地去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，就會看到生活中多樣的數(shù)學知識的運用。高職院校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地，承擔著向社會輸出更多優(yōu)秀應用型人才的重要任務，為此，高職院校必須激流勇進，不斷革新，迎接時代對人才發(fā)展的需要，把數(shù)學文化滲透工作貫穿于高職數(shù)學教學工作的始終，通過更加科學的教學思想來促進高職院校數(shù)學教學水平的全面提高。目前，我國高職院校在數(shù)學文化滲透方面還大有可為，高職院?？梢栽跀?shù)學文化滲透中讓學生感受到數(shù)學學習的獨特魅力，潛移默化地提高學生的學習意識和數(shù)學應用能力。

一、高職數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透意義

1.提升數(shù)學教學的效果和質量

數(shù)學文化的滲透是對以往高職院校數(shù)學教學工作的一種補充和拓展，通過數(shù)學文化滲透，可以幫助我們審視傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的問題，提高學生數(shù)學課堂的參與度，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高數(shù)學教學的效果和質量。

2.提升數(shù)學教學的趣味性

數(shù)學文化的滲透有利于進一步提高數(shù)學教學的趣味性，增強學生的數(shù)學學習體驗，讓學生在掌握一定知識的同時，也得到了相應的課外拓展，認識到數(shù)學學習對其自身發(fā)展的重要意義，進而讓學生自主自發(fā)地參與到數(shù)學學習當中來。

3.有助于學生數(shù)學精神的培養(yǎng)

高職生的自我成長力非常強，他們總是在有意無意地汲取著外部世界的知識，同時，他們的人生觀和價值觀在這個成長的過程中也在不斷得到完善與發(fā)展。數(shù)學文化滲透在這個過程中，有利于幫助學生進一步完善自己的三觀，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提高，從而使其在遇到問題時能夠用更加科學、全面的目光去看待問題、審視問題，解決生活中出現(xiàn)的各種問題。例如，學生在進一步了解數(shù)學家們的生平背景時，能夠從這些數(shù)學家的成長歷程中汲取力量，學習他們堅韌不拔、勇于探索的寶貴精神，同時傳承科學精神和愛國主義精神。

二、高職數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透方面存在的缺失

當前，我國高職數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透還存在很大的缺失，有待于我們進一步對其加以完善和發(fā)展。首先，從教學方式的角度出發(fā)，我國高職數(shù)學教學模式普遍較為單一，缺少創(chuàng)造性的教學手段。在傳統(tǒng)課堂中，教師是整個教學活動的參與者和組織者，主導著整堂課的走向和發(fā)展，但是這種一言堂式的教學方式極大地壓縮了學生的自主選擇空間，師生間的有效互動十分有限，學生對數(shù)學的學習思路往往被限制在極其狹小的各種公式之中，對于學生數(shù)學綜合素質的培養(yǎng)作用難以得到貫徹與落實。其次，從具體數(shù)學教學的角度出發(fā)，教師也很少給予數(shù)學文化的應用足夠的重視，在選擇數(shù)學文化教學內(nèi)容時較為盲目，多數(shù)是對相關知識的簡單羅列，缺少相應的靈活性。最后，從數(shù)學教學實踐的角度來看，多數(shù)高職院校缺乏對數(shù)學文化滲透方面的認識，沒有遵循高職學生的學習發(fā)展規(guī)律進行相應的數(shù)學文化滲透工作。

三、數(shù)學文化在高職數(shù)學教育中滲透的有效途徑

1.在數(shù)學之美中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

興趣是學生最好的老師，由此，高職院校不妨由學生的學習興趣開始著手，引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的樂趣所在，從而讓學生對數(shù)學這門課程有了更為深刻的認識，自主去探索數(shù)學的奧妙，掀開數(shù)學神秘的面紗，使其在發(fā)現(xiàn)與探索中愛上數(shù)學學習。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂之上，教師為了完成既定的教學任務，很少會在課堂上留出時間來給學生進行討論與思考，多數(shù)時候都是直接公布答案，這樣的教學過程非常容易讓學生產(chǎn)生厭學心理，習慣性地拒絕思考，而是一味地向外索求答案，長此以往，勢必會導致學生數(shù)學學習能力的缺失?；谝陨戏N種問題，教師應該以更加開放的形式來進行數(shù)學的課堂教學工作，給學生更加開闊的思考與探討空間，例如，利用動態(tài)圖形實現(xiàn)數(shù)形結合；用知識背景探索問題本質；用應用問題解決體驗數(shù)學本質功能等。

2.在數(shù)學史中提升人文素養(yǎng)

回顧數(shù)學的發(fā)展歷史，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學探索的發(fā)展并不是一帆風順的，其間經(jīng)歷了許多的波折和反復。由此，教師在教授數(shù)學問題時，不妨嘗試著讓學生去了解數(shù)學的發(fā)展歷史，讓學生在歷史中汲取智慧，積蓄力量，站在巨人的肩膀上學習巨人的探索精神，并以此來鼓舞自身，提高學習數(shù)學的自信心。所以，教師在教學之中應該重視對數(shù)學文化的宣傳工作，借助優(yōu)秀數(shù)學家的心路歷程來感染學生，從而不斷提高高職學生的人文素養(yǎng)。

3.在數(shù)學思想文化中培育素質與能力

在解決數(shù)學問題的過程中，學生普遍習慣了通過教材中給出的概念定義來推導運算習題。經(jīng)過一系列的練習與鞏固后，達到融會貫通，繼而從根本上掌握該類數(shù)學問題的解決方法與解題思路，并把這種解題思路運用到日常生活中來解決一些基本的數(shù)學問題。所以，幫助學生更好地理解數(shù)學的概念、定義是一個需要反復學習、掌握、練習的過程。為了有效加速學生的這一過程，我們可以通過將數(shù)學理念與數(shù)學文化不斷地引入實際的課堂教學當中的方法，更好地幫助學生理解教學內(nèi)容的含義，進而從根本上掌握解題方法。

綜上所述，在現(xiàn)階段高職院校數(shù)學學科教學活動的過程中，數(shù)學文化滲透其中存在著很大的發(fā)展和改進空間，我們有必要引入科學的教學思路和理念，真正發(fā)揮數(shù)學文化的特點和應用價值，將數(shù)學文化這一理念深深融入數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)，幫助學生更好地融入實際的數(shù)學教學當中，為高職院校數(shù)學教學水平和效果的提升構建良好的基礎，促進學生自身綜合素質能力的全方位發(fā)展。