江西省豐城市第九中學(xué) 鐘海榮 段文瓊

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下基礎(chǔ)課程教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。高中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段的重要課程，對(duì)于學(xué)生的影響力可謂是巨大的，在素質(zhì)教育背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，才能夠使學(xué)生形成核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合能力。

一、營(yíng)造豐富的數(shù)學(xué)文化氛圍

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是大部分教師并沒有正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化教學(xué)的重要意義，學(xué)生只能夠被動(dòng)地進(jìn)行聽講，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)屬于邏輯思維學(xué)科，所以教師要想提高學(xué)生的參與熱情，必須要營(yíng)造輕松愉悅的文化學(xué)習(xí)氛圍，能夠更新學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)認(rèn)知，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間幾何體”這節(jié)內(nèi)容時(shí)為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便可以選用多媒體導(dǎo)入教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體設(shè)備將幾何體在藝術(shù)方面的應(yīng)用有效展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到幾何的美感。通過(guò)多媒體設(shè)備的展示，營(yíng)造輕松愉悅的文化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生激發(fā)對(duì)幾何體的探究熱情，也為后期的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地引導(dǎo)，并且與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

二、有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

教師在教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生能夠提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)不斷完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的學(xué)習(xí)看法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的方程”這一內(nèi)容時(shí)就可以借助翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考強(qiáng)化學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)把握能力，使學(xué)生能夠抓住這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，了解圓與直線的關(guān)系，記錄自己的不足以及疑問。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生播放關(guān)于圓的方程這一節(jié)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，使學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀看，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的把握能力。教師也要在課下多與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的狀態(tài)，從而及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)形式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。

三、開展多樣化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

由于數(shù)學(xué)是一門抽象型的理論學(xué)科，在實(shí)踐教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)構(gòu)建科學(xué)完善的數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中開展多樣化的教學(xué)方法，給予學(xué)生進(jìn)行表演和交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷深入思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到的各種問題。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著問題探究課堂內(nèi)容，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，提升自身的實(shí)踐探究意識(shí)。教師也可以通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈敏性，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、布置開放型課后作業(yè)

由于課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方法，所以教師可以設(shè)置開放性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，大膽實(shí)踐，能夠深入探究問題的多元答案，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生都能夠積極踴躍地進(jìn)行課后練習(xí)，有效消除了傳統(tǒng)一刀切教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師也要不斷完善學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過(guò)課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課后生活知識(shí)的有效互動(dòng)交流，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要素。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“概率”這些內(nèi)容時(shí)就可以布置具有探究性的教學(xué)作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)課后調(diào)查了解本市中污染較高的行業(yè)。教師通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，并且生成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)，使學(xué)生在探究當(dāng)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，不斷完善綜合素養(yǎng)。

五、將多媒體教學(xué)與板書相融合

教師在教育教學(xué)當(dāng)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)拓展，既能增強(qiáng)教學(xué)的效率，又能夠提高教學(xué)的豐富性。教師再結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)板書的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有針對(duì)性地選擇多元授課方法，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及掌握能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間幾何”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)多媒體與板書相結(jié)合，向?qū)W生展示不同的空間幾何圖形，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。教師再利用板書向?qū)W生進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生繪制空間幾何圖形，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠看出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師亟待探究的重點(diǎn)問題，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，能夠以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為中心豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性和成就感，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。