梁玉田

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職數(shù)學(xué)課堂中巧妙地融入游戲，寓教于樂，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);游戲;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0266-02

一、游戲在中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

英國自然科學(xué)家、哲學(xué)家羅杰說：數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課，在中職學(xué)校的教學(xué)中有著重要的意義。一方面，數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富，應(yīng)用廣泛。除了對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)具有知識(shí)奠基的作用，還廣泛應(yīng)用在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中。另一方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)，是培養(yǎng)思維能力的重要途徑和手段。

然而，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不重視。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生很多是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)學(xué)習(xí)成績不理想，尤其數(shù)學(xué)成績不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。在大部分學(xué)生眼里，進(jìn)入中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)就業(yè)或升入對(duì)應(yīng)專業(yè)的大專院校，在專業(yè)科目的陪襯下，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更沒興趣了。

（二）在中職課堂中引入游戲的意義

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”為了讓學(xué)生重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，筆者在學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校初努力給學(xué)生塑造數(shù)學(xué)不難學(xué)，數(shù)學(xué)挺有趣的認(rèn)識(shí)。其中一個(gè)手段就是把游戲融入課堂中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中感到快樂。最有成就感的數(shù)學(xué)教學(xué)是：學(xué)生離開了數(shù)學(xué)的課堂，卻懷念課堂。

二、游戲在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容顯得比其他學(xué)科枯燥。如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成有趣的游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的求知欲，在游戲中獲得知識(shí)，就能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。筆者對(duì)游戲在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用作了以下嘗試。

（一）從游戲中導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師課前預(yù)備得多么的充分，課堂上講得多么的滔滔不絕，而學(xué)生卻沒有聽的興趣，那是一個(gè)無效的課堂。因此，在上課開始時(shí)便創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)游戲情境，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如，在“集合的運(yùn)算——交集”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“貼名牌”的游戲。課前準(zhǔn)備兩個(gè)用卡紙做的大紙圈，每個(gè)學(xué)生一張可粘貼的小卡紙。下面是該節(jié)課的教學(xué)片段：

上課開始，教師把兩個(gè)大紙圈分別貼在黑板上，要求每個(gè)學(xué)生在自己的小卡紙上工整地寫上自己的名字。

教師：同學(xué)們都知道“撕名牌”的游戲嗎？

學(xué)生興奮地回答：知道。

教師：我們今天不玩“撕名牌”，我們玩“貼名牌”游戲。

學(xué)生流露出興奮與好奇的表情。

教師：請(qǐng)看黑板上兩個(gè)圈，分別表示集合A與集合B。下面請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的指令行動(dòng)。

現(xiàn)在集合A表示女生，請(qǐng)女生把名牌貼到A圈里。

女學(xué)生到黑板前把自己的名牌貼在A圈里。

教師：集合B表示戴眼鏡的學(xué)生，請(qǐng)戴眼鏡的同學(xué)把名牌貼到B圈里。

戴眼鏡的學(xué)生到黑板前把名牌貼在B圈里。

這時(shí)一個(gè)戴眼鏡的女生（小林）站起來問：老師，我的名牌已經(jīng)貼在A圈里了，那我還要貼到B圈里嗎？

教師：每個(gè)同學(xué)只有一張名牌。小林的名牌已經(jīng)貼在A圈，但是小林是戴眼鏡的，所以小林的名牌也應(yīng)該出現(xiàn)在B圈。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問題？

學(xué)生1：移動(dòng)兩個(gè)圈就可以解決這個(gè)問題。

教師請(qǐng)學(xué)生1示范如何移動(dòng)兩圈，學(xué)生1把兩圈一部分重疊在一起，并把小林的名牌移動(dòng)到兩圈重疊的部分中。

教師：大家覺得這個(gè)方法可行嗎？

學(xué)生：可行。

教師：同學(xué)1幫助小林解決了難題，同時(shí)也謝謝小林提出的疑問。請(qǐng)掌聲送給同學(xué)1與小林。

掌聲響起。

教師：小林既屬于集合A，又屬于集合B。那么像這樣的既屬于集合A，又屬于集合B的元素組成一個(gè)新的集合，叫A與B的交集。

從而引入了該這節(jié)課的主題：A與B的交集運(yùn)算。通過這樣的小游戲，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生思考，并在解決問題中引入新知學(xué)習(xí)。

（二）從游戲中學(xué)習(xí)新知，事半功倍

數(shù)學(xué)概念是人們智慧的結(jié)晶，是知識(shí)的高度提煉。概念的講授是中職數(shù)學(xué)課程的一個(gè)難點(diǎn)，講得淺了，學(xué)生知其然而不知其所以然;講得深入，學(xué)生的思維水平又跟不上。如何把概念講得深刻易懂，筆者作了以下一個(gè)嘗試：

教師在講解“全集”與“補(bǔ)集”這兩個(gè)概時(shí)，設(shè)計(jì)了“補(bǔ)集站起來”的游戲。課前準(zhǔn)備粉，藍(lán)，綠，黃的卡紙若干，每張卡紙上寫上1，2，3這三個(gè)數(shù)字之一。把每一小組學(xué)生的名單整理到PPT上。下面是該節(jié)課的教學(xué)片段：

教師：為了讓同學(xué)們更好地理解全集、補(bǔ)集的概念，理解全集與補(bǔ)集的聯(lián)系，我們來玩一個(gè)小游戲。這游戲由4個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一環(huán)節(jié)請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)示演游戲的玩法。有沒有哪一小組的同學(xué)自信思維敏捷，行動(dòng)迅速呢？

學(xué)生爭先恐后想證明“思維敏捷，行動(dòng)迅速”就是自己。教師最后請(qǐng)舉手人數(shù)最多的一個(gè)組（第8小組）示范。

PPT顯示：全集U={葉萱，黎銘洛，邱梓欣，李杰聰，林梓浩，黎綺琳}

教師：請(qǐng)第8小組的同學(xué)注意，現(xiàn)在全集U由第8小組的同學(xué)組成。

PPT顯示：A={黎銘洛，李杰聰，林梓浩}

教師：請(qǐng)屬于A在U的補(bǔ)集的同學(xué)站起來。

一開始學(xué)生有點(diǎn)迷茫，站起來的學(xué)生有對(duì)的，也有錯(cuò)的。教師先不作聲，讓學(xué)生思考，學(xué)生通過自我調(diào)整，最后屬于補(bǔ)集的學(xué)生能正確地站起來。

教師：請(qǐng)其他同學(xué)幫忙確定他們站對(duì)了嗎？

學(xué)生：對(duì)了。

教師：好，掌聲鼓勵(lì)我們勇敢的第8小組，請(qǐng)站起來的同學(xué)坐下。我們今天的游戲叫“補(bǔ)集站起來”。下面還有三個(gè)環(huán)節(jié)，需要全班同學(xué)參與，有沒有信心？

學(xué)生：有。

教師：那我提兩個(gè)要求：（1）當(dāng)我說完“請(qǐng)補(bǔ)集站起來”之后，同學(xué)才能站起來。（2）站起來之后，未經(jīng)批準(zhǔn)不得坐下。清楚嗎？

學(xué)生：清楚。

教師：馬上開始，第二環(huán)節(jié)。

PPT顯示：U={一16班的學(xué)生}

A={女生}

教師：請(qǐng)補(bǔ)集站起來。

男生迅速站了起來。

教師：大家做得很好。準(zhǔn)備第三環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組長把卡片隨機(jī)發(fā)給組員，確保每個(gè)同學(xué)有且只有一張卡片。

PPT顯示：U={粉，藍(lán)，綠，黃}（說明 粉：表示有粉色卡片的學(xué)生;藍(lán)：表示有藍(lán)色卡片的學(xué)生;綠：表示有綠色卡片的學(xué)生;黃：表示有黃色卡片的學(xué)生）

A={藍(lán)，綠}

教師：請(qǐng)補(bǔ)集站起來，并把自己的卡片舉高。

學(xué)生看看自己的卡片，也看看別人的卡片，慢慢地有拿粉色和黃色卡片的同學(xué)站了起來。

教師：請(qǐng)小組長看看自己的隊(duì)員有沒有站錯(cuò)的……那再看看有沒有站漏的？

教師巡查所有的拿粉色、黃色卡片的學(xué)生都站起來了。

教師：好，這個(gè)題目大家也做得很好。最后一個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)難一點(diǎn)的。大家手上的卡片除了顏色不同之外，還有不同的數(shù)字，分別為1，2，3?，F(xiàn)在規(guī)定“1”代表卡片上數(shù)字為1的學(xué)生;“2”代表卡片上數(shù)字為2的學(xué)生;“3”代表卡片上數(shù)字為3的學(xué)生。請(qǐng)看投影。

PPT顯示：U={有藍(lán)色卡片的學(xué)生}

A={1，2}

教師：請(qǐng)補(bǔ)集站起來，并把自己的卡片舉高。

卡片上寫著數(shù)學(xué)3的同學(xué)站了起來，但是各種顏色都有。

教師走到一個(gè)拿著“粉色數(shù)學(xué)為3”的卡片而沒有站起來的學(xué)生前，問：請(qǐng)問你為什么不站起來？

學(xué)生1：因?yàn)槲也皇撬{(lán)色的。

教師：說得非常正確。那么再給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)小組長們看看自己的組員做得是否正確。

學(xué)生在竊竊私語，在觀察，在思考。

教師：請(qǐng)補(bǔ)集站起來。剛才站錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)坐下，漏站的同學(xué)請(qǐng)站起來。

教師巡查，這次站起來的同學(xué)基本都是藍(lán)色卡片數(shù)字為3的。但還有一個(gè)拿“綠色的數(shù)學(xué)為3”的卡片的學(xué)生站著。教師走到該學(xué)生前，問：請(qǐng)問你為什么站起來？

學(xué)生2：因?yàn)槲沂菙?shù)字3的。

教師：那么請(qǐng)你再看看投影，全集U是什么元素？

學(xué)生2：有藍(lán)色卡片的學(xué)生……噢，我站錯(cuò)了。

……

教師：通個(gè)這個(gè)游戲，同學(xué)們得了什么啟發(fā)？

學(xué)生：求補(bǔ)集，一定要先看全集。補(bǔ)集應(yīng)該在全集的范圍內(nèi)進(jìn)行。

通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生更深刻地理解全集、補(bǔ)集這兩個(gè)概念，比起教師苦口婆心的強(qiáng)調(diào)“什么是全集”“什么是補(bǔ)集”“進(jìn)行補(bǔ)集運(yùn)算時(shí)，一定要先看全集”要有用得多。

三、游戲在課堂中應(yīng)用的策略

合適才是最好的，游戲只是一個(gè)手段，旨在為教學(xué)服務(wù)。教師在實(shí)施游戲融入課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要主要把握幾個(gè)度。

（一）游戲要與教學(xué)相關(guān)

不能為了游戲而游戲，引入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的游戲。有的教師為了活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生玩游戲，但是游戲與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生做完游戲，笑聲過后沒有得到一絲的啟發(fā)，最終回到沉悶的課堂。更糟的是：有的學(xué)生注意力留在游戲，不愿意回到課堂。

（二）游戲形式要多樣

游戲之所以能吸引學(xué)生，一方面是有趣，另一方面是新穎。如果每節(jié)課都重復(fù)一兩個(gè)游戲，那游戲就變成了一個(gè)任務(wù)。不僅不能吸引學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生厭倦，那就失去了游戲融入的意義。因此教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)多樣化，基本上一個(gè)游戲在一個(gè)班的教學(xué)中不重復(fù)出現(xiàn)。只出現(xiàn)一次，讓美好留在記憶中。

（三）游戲時(shí)間要合理分配

游戲只是手段，是用來調(diào)節(jié)課堂的。教師應(yīng)預(yù)算好游戲所需時(shí)間，做到心中有數(shù)，收放自如。不能本末倒置，把時(shí)間都分配到游戲當(dāng)中，導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù)。游戲可以根據(jù)情況在任一時(shí)段運(yùn)用，但時(shí)間最好把握在5分鐘左右。

（四）游戲要以學(xué)生為主體

教學(xué)要面向全班的學(xué)生，重視全體學(xué)生的參與程度。教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)簡單、省時(shí)、高效，要調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都能參與，避免出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生旁觀、無所事事的情況。

四、結(jié)語

游戲作為課堂的調(diào)味制，融入而且是恰當(dāng)?shù)挠螒驎?huì)讓課堂更精彩，沒有游戲的課堂也能正常進(jìn)行。所以應(yīng)該以“寧缺勿濫”為原則，設(shè)計(jì)合適中職數(shù)學(xué)課堂的游戲，注重“有趣”和“實(shí)用”相結(jié)合，游戲的最終目的是通過游戲啟發(fā)學(xué)生思考，或讓學(xué)生在游戲之中有所悟、有所得。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃水英.淺談數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考（綜合），2015（2）.

編輯 陳鮮艷