陳峰
[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)前在中小學(xué)體育教學(xué)過程中提出了健康教育的理念,在進(jìn)行體育教學(xué)過程中,希望能夠促使學(xué)生全身心投入教學(xué)過程中的同時(shí),學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技巧等也能得到不斷提高。最為關(guān)鍵的是還需要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)形成高度重視,引導(dǎo)學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等得到共同提升,為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?;谠摻逃尘跋?,我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育籃球教學(xué),就必須緊跟時(shí)代發(fā)展需求,不斷地革新教學(xué)理念以及方法,在段位制實(shí)施過程中,根據(jù)實(shí)際教育現(xiàn)狀,找出切實(shí)可行的策略。對(duì)此,主要圍繞我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育籃球段位制實(shí)施策略方面進(jìn)行詳細(xì)分析,希望能給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中小學(xué)體育;籃球教學(xué);段位制;策略
[中圖分類號(hào)]? G633.96? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)33-0232-02
通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),在我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育教育過程中,尤其是在臨近考試的一段時(shí)間內(nèi),往往會(huì)出現(xiàn)文化課侵占體育課的現(xiàn)象。隨著新課程教育改革的深入發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高。而做好學(xué)生的體育教學(xué)工作,不僅有利于學(xué)生身體能力的提升,更能為其綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,在實(shí)際中小學(xué)學(xué)校體育教育過程中,每個(gè)班級(jí)有較多的學(xué)生,但缺少專業(yè)的體育教師,特別是基于大班教學(xué)的現(xiàn)狀,較短時(shí)間內(nèi)很難改變這種現(xiàn)象。為了有效解決問題,教師就必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式,注重自身教學(xué)效率的同時(shí),也應(yīng)該對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高方面高度重視。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展,分層教學(xué)形式逐漸受到了廣大教師的青睞,而在過去中小學(xué)學(xué)校段位制籃球教學(xué)過程中,一定程度上與分層教學(xué)理念不謀而合。為了促使我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率得到共同提高,教師就必須加強(qiáng)兩者之間的研究,有效整合分層教學(xué)形式與段位制教學(xué)方式,為學(xué)生更好地進(jìn)行體育訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此,文章針對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育籃球段位制實(shí)施策略進(jìn)行分析,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、構(gòu)建籃球段位制教學(xué)體系的積極意義
所謂的段位制,簡(jiǎn)單來(lái)說,就是對(duì)某種體育項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)劃分,這在武術(shù)活動(dòng)中,評(píng)價(jià)一個(gè)人水平的高低,就可以利用段位來(lái)區(qū)分。總體來(lái)說,段位制不僅可以認(rèn)證某個(gè)項(xiàng)目個(gè)人身份等級(jí),而且個(gè)人的段位較高,那么相應(yīng)地獲取的榮譽(yù)等就會(huì)越多。從當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)工作現(xiàn)狀來(lái)看,武術(shù)教學(xué)過程中段位制出現(xiàn)得最多,而籃球教學(xué)中實(shí)行段位制目前還處于初期階段。將段位制教學(xué)形式應(yīng)用在中小學(xué)籃球教育過程中,能夠依托于學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn),促使學(xué)生的籃球積極性不斷提高,進(jìn)而幫助教師更好地進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的籃球教學(xué)工作,在構(gòu)建良好籃球教學(xué)體系的同時(shí),努力提高中小學(xué)生的籃球技能。與此同時(shí),基于段位制籃球教學(xué)背景下,有利于教師不斷對(duì)當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)理念以及訓(xùn)練方式等進(jìn)行革新,進(jìn)而制定具有針對(duì)性的籃球教學(xué)內(nèi)容,增添籃球課程的娛樂性,幫助中小學(xué)生掌握籃球基本技能的同時(shí),也有利于對(duì)籃球知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)??傊?,基于段位制的中小學(xué)學(xué)?;@球教學(xué)工作,對(duì)知識(shí)與技能共同重視,教師借助嚴(yán)格的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教育形式更具多樣化發(fā)展要素,以及在學(xué)生籃球積極性有效提高的同時(shí),也為中小學(xué)學(xué)校其他教師更好地應(yīng)用段位制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、中小學(xué)籃球段位制教學(xué)體系設(shè)定的有效對(duì)策
(一)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)段位制體育教學(xué)的宣傳和普及
通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前在我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)體育教育過程中,仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)形式,雖然武術(shù)教學(xué)過程中有段位制的存在,但是從根本上來(lái)說,仍然處于初期應(yīng)用階段,并沒有切實(shí)推廣普及[1]。而對(duì)部分學(xué)生采取抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示,90%以上的學(xué)生并不知道段位制的概念,甚至有部分教師對(duì)段位制還未進(jìn)行深入的分析與研究,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,在中小學(xué)羽毛球以及籃球等多個(gè)體育項(xiàng)目中推廣段位制,任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)下乃至今后中小學(xué)體育教育中推廣段位制,不僅需要校方的努力,還需要結(jié)合政府等相關(guān)教育部門的努力投入。針對(duì)段位制的特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值,學(xué)校結(jié)合教育部門的力量,應(yīng)該大力向教師以及學(xué)生進(jìn)行宣傳。針對(duì)大多數(shù)教師未能深入理解段位制的現(xiàn)狀,地區(qū)下的中小學(xué)??梢試@自身籃球教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,構(gòu)建具有針對(duì)性的籃球段位制制度,明確劃分出包括初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)三方面的籃球段位內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)段位的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究,以每個(gè)段位對(duì)學(xué)生的籃球標(biāo)準(zhǔn)以及技能等進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。例如,一級(jí)指標(biāo)步伐,分為側(cè)滑步、前滑步、后滑步、交叉步等;一級(jí)指標(biāo)球性,細(xì)分為腰部繞環(huán),撥球和傳球等;一級(jí)指標(biāo)傳球,分為原地單雙手肩上傳球,原地雙手胸前傳球,行進(jìn)間單雙手頭上傳球等。教師應(yīng)該明確指標(biāo),合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行段位分級(jí),這樣可以為今后教師更加標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行實(shí)際籃球教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí),隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展,教師還應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展需求,對(duì)段位教學(xué)的特點(diǎn)做出詳細(xì)的研究,進(jìn)而不斷革新段位教學(xué)的課程內(nèi)容以及模式等[2]??傊谥行W(xué)籃球體育教學(xué)過程中應(yīng)用段位制,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解是關(guān)鍵。針對(duì)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn),不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及承受能力等都具有一定的差異化。在教師制定教育目標(biāo)以及內(nèi)容的過程中,首先就應(yīng)該深入認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn),做好相關(guān)分級(jí)工作的基礎(chǔ),對(duì)各自段位的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。在中小學(xué)籃球體育教學(xué)中應(yīng)用段位制教學(xué)策略,整個(gè)過程都應(yīng)該具備動(dòng)態(tài)化的應(yīng)用原則。首先,教師按照事先制定好的教學(xué)內(nèi)容以及體系進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作,根據(jù)學(xué)生多樣化的身心特點(diǎn)確定好段位分級(jí)內(nèi)容,同時(shí),根據(jù)不同層次當(dāng)中的學(xué)生,教師應(yīng)該制定差異化的教學(xué)方案以及目標(biāo)。與此同時(shí),教師在劃分學(xué)生層次分級(jí)工序中,并非一成不變。教師對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及籃球技巧等進(jìn)行詳細(xì)的分析調(diào)查,在進(jìn)行段位分級(jí)環(huán)節(jié),秉持動(dòng)態(tài)化以及自愿性的原則,有效將學(xué)生劃分為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)三個(gè)段位。其中,學(xué)生的籃球技術(shù)較差,身體素質(zhì)較差或者是未參加過籃球訓(xùn)練的學(xué)生劃分到初級(jí)層次;有著籃球技術(shù),身體素質(zhì)較好,曾經(jīng)參加過幾次籃球訓(xùn)練,同時(shí)也對(duì)籃球掌握了基礎(chǔ)性的知識(shí),此學(xué)生可以劃分到中級(jí)層次;而有著過硬的籃球技術(shù),學(xué)生本身的身體素質(zhì)高,不僅對(duì)籃球知識(shí)有著系統(tǒng)的了解,而且在日常的教育過程中,對(duì)籃球課程表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)積極性,此類學(xué)生可以劃分到高級(jí)層次[3]。
(二)創(chuàng)建多樣化的籃球段位制培訓(xùn)渠道
在中小學(xué)體育籃球教學(xué)過程中應(yīng)用段位制教學(xué)形式,簡(jiǎn)單來(lái)說,就是基于現(xiàn)代化教育背景下,教師結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)方式融合段位制體育教學(xué)形式,促使教學(xué)工作呈現(xiàn)多樣化以及多元化特點(diǎn)的教學(xué)模式。為了促使中小學(xué)段位制籃球教學(xué)工作質(zhì)量得到有效提高,教師就必須針對(duì)不同段位的學(xué)生,在其基礎(chǔ)上促使其技巧以及身體素質(zhì)等得到共同提高。從另一角度來(lái)看,這也是實(shí)現(xiàn)最好段位制籃球教學(xué)目標(biāo),以及評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于具有創(chuàng)新性的段位制體育教學(xué)形式,除了教師對(duì)段位制教學(xué)形式進(jìn)行深入了解之外,還需要對(duì)其進(jìn)行大力的宣傳,教師借助過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠不斷創(chuàng)新段位制教學(xué)手段。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),具體可以圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行。首先,地區(qū)的中小學(xué)校院方領(lǐng)導(dǎo)可以積極地鼓勵(lì)體育教師成立段位制科研團(tuán)隊(duì),對(duì)段位制籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析,以實(shí)際籃球教學(xué)工作的特點(diǎn)為核心,從學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等方面出發(fā),構(gòu)建具有針對(duì)性的籃球段位制教學(xué)目標(biāo)。其次,在實(shí)際籃球段位制教學(xué)過程中,為了取得高質(zhì)量的教學(xué)效果,教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證最為關(guān)鍵。這里我們以初級(jí)段位舉例,教師可以制定30秒為一組的原地持球腰部繞環(huán)、30秒原地體前交替低運(yùn)球的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,選擇兩組學(xué)生,分別按照傳統(tǒng)教學(xué)形式與段位制教學(xué)形式進(jìn)行對(duì)比,綜合考量小組學(xué)生的平均完成情況,進(jìn)而突出段位制籃球教學(xué)模式的可行性。教師利用該種教學(xué)模式,不僅有利于學(xué)生對(duì)段位制內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識(shí),而且教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察,也有利于教師對(duì)段位制教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充[4],最終推動(dòng)中小學(xué)籃球段位制教學(xué)模式全面的推廣應(yīng)用。最后,為了促使中小學(xué)籃球段位制全面推廣應(yīng)用,學(xué)校還需要結(jié)合相關(guān)的教育部門,構(gòu)建多樣化的培訓(xùn)機(jī)制。身為中小學(xué)體育教師,自身除了掌握全面的段位制教學(xué)內(nèi)容之外,還需要具有深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而在試點(diǎn)推廣過程中,才能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為籃球段位制教學(xué)工作提供有價(jià)值的意見。同時(shí),教師還應(yīng)該不斷地進(jìn)行總結(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身段位制教學(xué)過程中的不足,圍繞事先制定的教學(xué)目標(biāo),第一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。同時(shí),為了能夠促使不同段位學(xué)生的身體素質(zhì)以及籃球技術(shù)水平等得到有效提高,教師就必須為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)籃球特長(zhǎng)生以及加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中需要注意,特別是對(duì)于低段的學(xué)生,教師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面,主要表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神;對(duì)于中級(jí)和高級(jí)段位學(xué)生而言,教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)側(cè)重于是否有效提升籃球運(yùn)動(dòng)技能,提高籃球?qū)嶋H競(jìng)技、比賽水平,是否加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體意識(shí)等的認(rèn)知和理解[5]。
簡(jiǎn)而言之,在實(shí)際進(jìn)行中小學(xué)學(xué)?;@球教學(xué)過程中,為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能,促使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高,教師就必須應(yīng)用好段位制教學(xué)形式,加強(qiáng)對(duì)段位制教學(xué)方式宣傳力度的同時(shí),教師還應(yīng)該構(gòu)建具有針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)制,進(jìn)而促使教師教學(xué)能力不斷提高的同時(shí),也有利于學(xué)生籃球技能的提高,為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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編輯 曾彥慧