劉成強(qiáng) 劉佳琦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職各專(zhuān)業(yè)均要學(xué)習(xí)的課程稱(chēng)之為公共基礎(chǔ)課，是眾多課程中不可忽視的一門(mén)。信息技術(shù)是新時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，能夠?yàn)閹熒峁└嗟慕虒W(xué)機(jī)會(huì)，有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位。將針對(duì)中職信息技術(shù)環(huán)境下的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討，旨在緩解現(xiàn)狀。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);中職公共基礎(chǔ)課;改革方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0174-02

現(xiàn)如今處于信息爆炸時(shí)代，將信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)和生活中，對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展大有裨益。作為中職基礎(chǔ)的課程之一，在公共課課程中應(yīng)用信息技術(shù)意味著我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式正在發(fā)生變革，教育工作者的認(rèn)識(shí)更加先進(jìn)和客觀(guān)，做到了與時(shí)俱進(jìn)與創(chuàng)新。那么我們應(yīng)該如何在信息技術(shù)的大環(huán)境下進(jìn)行公共基礎(chǔ)課改革呢，下面將一一進(jìn)行闡述。

一、公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活工作中的重要組成部分。在信息技術(shù)的輔助下中職公共基礎(chǔ)課程也得到了有效發(fā)展，但是由于信息技術(shù)在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間較短，所以在開(kāi)展過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)公共基礎(chǔ)課程的發(fā)展有著一定的阻礙作用，所以需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析以便找出相應(yīng)對(duì)策。

（一）學(xué)生對(duì)信息化的認(rèn)知不明

中職院校的學(xué)生大多是由于考試失利而選擇中職院校，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，認(rèn)識(shí)不到公共基礎(chǔ)課程的重要性。對(duì)中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，公共基礎(chǔ)課程是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、拓寬學(xué)生視野的重要課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。大部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中都處于被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)降低對(duì)自己的要求，從而導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課程難以得到有效開(kāi)展。

（二）學(xué)校課程信息化設(shè)置欠缺

公共基礎(chǔ)課程并不是中職院校的主要課程，所以中職院校并沒(méi)有給予公共基礎(chǔ)課相應(yīng)的重視。但是，由于公共基礎(chǔ)課程在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要有對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師，還需要有相應(yīng)的電子設(shè)備，如果這些基礎(chǔ)設(shè)施都難以得到滿(mǎn)足，那么公共基礎(chǔ)課程就很難得到有效開(kāi)展。甚至有些中職院校為了應(yīng)付公共基礎(chǔ)課程，讓好幾個(gè)班一起在多媒體教室學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境下教師的教學(xué)效果嚴(yán)重下降，公共基礎(chǔ)課程失去了原有的意義。

（三）教師信息化執(zhí)教水平不足

在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展公共基礎(chǔ)課程需要教師具有較高的專(zhuān)業(yè)能力，但是在中職院校內(nèi)原有的公共基礎(chǔ)課程教師中，很少有教師能夠熟練地利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。這種情況下，就需要公共基礎(chǔ)課程教師提高自身的信息技術(shù)水平。教師如果想要高效開(kāi)展教學(xué)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，最終也不一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果，所以需要提高教師的信息技術(shù)水平[1]。

教師信息技術(shù)水平不高，不僅會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的開(kāi)展，還會(huì)影響整個(gè)中職學(xué)院的形象，不利于中職學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，所以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

二、信息技術(shù)在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于豐富公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

中職院校的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師教學(xué)主要根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中只能翻來(lái)覆去對(duì)固定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和鞏固，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)對(duì)這些科目產(chǎn)生厭煩心理。而信息技術(shù)的融入能夠很好地改變這一現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜集相關(guān)資料，拓展教學(xué)內(nèi)容，很大程度上增強(qiáng)了公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的趣味性[2]。例如，教師在對(duì)語(yǔ)文公共基礎(chǔ)課程中《石縫間的生命》這一文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以事先搜集一些作者的相關(guān)資料，之后再在網(wǎng)絡(luò)中收集一些相關(guān)的圖片。在教學(xué)過(guò)程中用圖片進(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，之后在教學(xué)過(guò)程中要介紹作者的相關(guān)信息，升華文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到生命的可貴，培養(yǎng)他們不畏艱難的精神。

（二）有利于豐富教學(xué)方法

教師過(guò)于單一的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師應(yīng)該緊隨教育發(fā)展步伐，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以此來(lái)改善課堂教學(xué)氛圍。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師教學(xué)的開(kāi)展增加了多種選擇。利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的教學(xué)方法包括微課教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，這些教學(xué)方式不僅能促進(jìn)公共基礎(chǔ)課程的開(kāi)展，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課程的開(kāi)展。例如，在原來(lái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中由于很多學(xué)生之間存在一定的差異性，所以學(xué)習(xí)速度存在偏差。而利用微課開(kāi)展教學(xué)，教師可以將一些重難點(diǎn)制作成小視頻，讓學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生可以直接通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

三、公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革路徑

（一）傾力打造信息化課堂

受新課改的影響，教師逐漸意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)現(xiàn)狀，需要中職教師利用信息技術(shù)打造一個(gè)信息化課堂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)最基本的一種教學(xué)形式，就是利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方式需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集網(wǎng)絡(luò)資料，之后對(duì)此進(jìn)行設(shè)計(jì)制作課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)。利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠通過(guò)多媒體等為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

例如，教師在對(duì)中職英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課程開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，在英語(yǔ)電影中尋找一些與英語(yǔ)時(shí)態(tài)相關(guān)的語(yǔ)句，在開(kāi)始教學(xué)之前將這些語(yǔ)句以視頻的方式播放出來(lái)。之后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這段視頻中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)？”當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的回答后正式引入教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師要用多媒體將各個(gè)英語(yǔ)時(shí)態(tài)之間的聯(lián)系以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，在此過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行回答。比如go的現(xiàn)在時(shí)態(tài)是什么，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

（二）采用信息化主題教學(xué)

信息化主題教學(xué)最主要一點(diǎn)是需要教師對(duì)公共基礎(chǔ)課程有充分了解，之后在開(kāi)展信息化主題教學(xué)中教師才能夠掌控大局，正常開(kāi)展教學(xué)工作。之所以開(kāi)展信息化主題教學(xué)，主要原因在于大部分公共基礎(chǔ)課程并不是中職教學(xué)中的重要課程，所以中職院校對(duì)公共基礎(chǔ)課程的安排也是有限的，所以教師可以利用這種主題教學(xué)的方式，將有聯(lián)系的內(nèi)容歸為一類(lèi)。在此之前教師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行資料搜集之后以主題的形式向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，在查找資料的過(guò)程中學(xué)生會(huì)加深對(duì)該部分知識(shí)的理解，從而提高預(yù)習(xí)效率。主題教學(xué)不僅能夠縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。在這種教學(xué)模式下學(xué)生既可以提高自身的知識(shí)水平，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的參與度，改變學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程的態(tài)度[4]。

例如，教師在對(duì)思想政治教學(xué)部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的角度出發(fā)，將思想政治教學(xué)內(nèi)容劃分為德育及行為規(guī)范，之后讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)主題在網(wǎng)絡(luò)中查詢(xún)資料，在查詢(xún)過(guò)程中教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己查詢(xún)的內(nèi)容制作PPT。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將PPT展示出來(lái)，“之前已為大家布置主題作業(yè)，不知道各位準(zhǔn)備得怎么樣了？有沒(méi)有哪組的學(xué)生愿意先上來(lái)展示一下你們制作的PPT”。這時(shí)會(huì)有學(xué)生非常積極地對(duì)自己的PPT進(jìn)行介紹，這種情況下教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，改變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生體會(huì)到公共基礎(chǔ)課程的樂(lè)趣。

（三）搭建信息化共享平臺(tái)

信息化共享平臺(tái)的創(chuàng)建不僅需要教師與學(xué)生的努力，還需要學(xué)校的支持。例如：教師可以根據(jù)中職英語(yǔ)基礎(chǔ)課程建立一個(gè)信息化共享平臺(tái)。比如教師根據(jù)當(dāng)日的課程布置了相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生之間可以在共享平臺(tái)中表達(dá)自己的看法。學(xué)習(xí)成績(jī)較差、在課堂教學(xué)中跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間在信息化共享平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。除此之外，教師還可以利用資源共享平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及很多口語(yǔ)練習(xí)，但是由于時(shí)間有限，所以會(huì)忽略對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的管理。針對(duì)這種狀況教師就可以讓學(xué)生再利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)：“同學(xué)們，對(duì)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)口語(yǔ)課程是非常重要的，大家回去之后自己隨意選一段英語(yǔ)進(jìn)行朗讀，或者與自己的朋友一起進(jìn)行對(duì)話(huà)，將朗讀對(duì)話(huà)過(guò)程記錄下來(lái)，傳送到網(wǎng)上，我會(huì)挑選檢查的。另外，你們不懂得的一些英語(yǔ)知識(shí)也可以在平臺(tái)上查?！苯處熆梢詫?duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)狀況進(jìn)行檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤幫助學(xué)生進(jìn)行校正，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生要及時(shí)予以鼓勵(lì)，同學(xué)之間也可以通過(guò)音頻互相學(xué)習(xí)[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展公共基礎(chǔ)課程能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，不僅能夠提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，改變教師的教學(xué)理念，還能夠通過(guò)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能，提高公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李松.信息化背景下中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（2）：30-31.

[2]趙麗華.信息化背景下中職思想政治課混合式教學(xué)模式的探究[J].中國(guó)校外教育，2019（4）.

[3]姚柯佳.信息化背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探究[J].海外英語(yǔ)，2018（20）：162-163.

[4]孔祥浩.中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的研究：基于公共基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)動(dòng)特色的課程[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（1）：5-7.

[5]趙為船.中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試下公共基礎(chǔ)課程多元評(píng)價(jià)策略[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（1）：41-46.

編輯 司 楠