楊麗晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先指出高等數(shù)學（簡稱高數(shù)）是大學階段的基礎課，然后分別論述它的其他屬性，重點突出高等數(shù)學在高等教育中的地位，最后探討高等數(shù)學的教學目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;高等數(shù)學;課程定位;教學目標

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0164-02

20世紀90年代以后我國的高職教育得到長足的發(fā)展，為企業(yè)輸送了大量人才。可是在相當長一段時間，我國的高職教育并不受關注，沒有積累什么經(jīng)驗，只能摸著石頭過河，所以就會走一些彎路。比如學生注重專業(yè)課忽略了文化課的學習，在這樣的思想影響下本來就比較枯燥難懂的高等數(shù)學就成了“雞肋”，學習效果受到嚴重影響。有的老師也因此對高等數(shù)學的教學失去了信心，直接影響到教學質量。因此，老師首先要確認高數(shù)在高職教育中的位置，這樣才能帶領學生重新定位高數(shù)、學好高數(shù)。

一、高等數(shù)學在高職教育中的地位

所謂高等職業(yè)教育顧名思義，就意味著這所大學是培養(yǎng)職業(yè)人才的高等學府，可以等同于職業(yè)教育。由于高職教育的屬性決定了它所培養(yǎng)的人才定位于適合工廠、企業(yè)、學校、農(nóng)村直接去工作的職業(yè)人才。所以高職教學應圍繞著專業(yè)知識來開展。

高等數(shù)學這門課程在高等教育中具有比較有代表意義的地位，高等職業(yè)院校也要學高等數(shù)學，高等數(shù)學的知識對高職學生學習專業(yè)知識是不可或缺的，它是一門基礎課，但是現(xiàn)在高職院校高數(shù)課的開展有一些難度：（1）學生只看重專業(yè)課對高數(shù)不感興趣，他們認為學高數(shù)沒什么用;（2）高職的學生相比來說文化課比較弱一些，老師也看到這一點因此就對教學內容進行了刪減;（3）教學方法比較枯燥，由于學生不感興趣，老師也沒有什么積極性。之所以會這樣，主要是因為老師本身對高數(shù)教學的定位不明確，對于高等職業(yè)學院設置高數(shù)課，有的老師覺得是多余的。

只有明確了高等數(shù)學這門課在高職教學中的位置，老師和學生才有教和學的動力。所以筆者從以下幾方面給出了對策。

（一）高等數(shù)學是一門基礎課

對比專業(yè)課來看，高等數(shù)學課就是一門基礎課了，它的開設是對應學生所學的專業(yè)課的，為專業(yè)課打基礎的所以叫基礎課。在高等教學中所有的專業(yè)都要學高等數(shù)學。在高職教學中高數(shù)仍然是一門基礎課，學生學好了可以更好地掌握專業(yè)知識。

從教學的演變過程來看，數(shù)學是一些學科的基礎所有的自然科學和社會科學都離不開數(shù)學來做基礎。在高職教育中的很多專業(yè)學科，都要用到數(shù)學知識。要想學好專業(yè)課，就必須學好高等數(shù)學，比如計算機編程需要依靠高等數(shù)學，現(xiàn)在的集成電路那些與非門都是高等數(shù)學知識。在測量專業(yè)中還有會計專業(yè)等這些專業(yè)都離不開高等數(shù)學，所以高等數(shù)學作為一門基礎課必須掌握好。

（二）高等數(shù)學是一門技術科

所謂技術課就是說這門課是為專業(yè)課提供技術支持的，學生學好了這門課再學專業(yè)課的時候就可以用到這門技術去處理難題了。所以說在高職教育中高等數(shù)學本來就是基礎課，其實也可以上升為技術科來看待。學生在學習專業(yè)課知識的時候，要用高等數(shù)學去進行計算。

計算機的發(fā)展把高等數(shù)學推上了新高度，在各行各業(yè)，如航天、航海、工業(yè)、農(nóng)業(yè)都要用到數(shù)學知識，在高科技領域離了數(shù)學技術就沒有別的什么高科技了。有一位院士說：隨著計算機的發(fā)展，數(shù)學深入各行各業(yè)，從航空母艦到航天飛機，這些高精尖的技術都是計算力通過數(shù)學的運算來進行設計發(fā)明的。所以說高科技就是高數(shù)學技術，高等職業(yè)院校開設高等數(shù)學課程，培養(yǎng)學生掌握高等數(shù)學，它是一門為專業(yè)課提供技術支持的不可或缺的課程。

（三）高等數(shù)學是一門能力課

能力就是一種本事，有了它就可以在某一領域處于領先地位，人的素質就是由能力、水平、知識等組成的，有了某種能力就可以勝任一份工作。高等數(shù)學培養(yǎng)學生邏輯思維能力、運算能力、攻克難題能力，所以也可以說高等數(shù)學是一門能力課。

高等職業(yè)院校不只是培養(yǎng)一些工人，還要培養(yǎng)管理人才技術人才高知人才，不是僅僅教會學生怎么開機床，什么車、鉗、焊，這些產(chǎn)業(yè)工人，還要培養(yǎng)一些白領，要教給學生解決問題的方法，和科學知識培養(yǎng)他們的各種能力，讓他們走向社會以后可以憑著所學的知識干一份技術工作，而不是只會干體力工作只有學好了高等數(shù)學，才能擁有這些能力。一個會高等數(shù)學的人特可以昂首走向職場，因為它所具備的能力完全可以在職場當中披荊斬浪一往無前，所以說高等數(shù)學是一門能力課。

（四）高等數(shù)學是一門文化課

高等數(shù)學中有一些數(shù)學文化，比如數(shù)學思想、數(shù)學方法論等，數(shù)學文化凝結著祖先智慧的結晶。它有豐富的文化內涵，為人類創(chuàng)造了巨大的財富。有一位院士指出：整個高等數(shù)學的發(fā)展史，是與人類文明精神結合在一起的，高等數(shù)學作為一種先進的文化，在人類的文明進程中一直起著助推的作用，而且是解釋人類文明的一個重要支柱。高等數(shù)學可以開發(fā)智力、陶冶情操、怡心養(yǎng)性、韜光養(yǎng)晦，所以在高職院校，高等數(shù)學是一門培養(yǎng)學生理性和素質文化的文化課程。

二、高等數(shù)學課程的教學目標

高等數(shù)學在學校的位置要求它需要立足專業(yè)培養(yǎng)，傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成數(shù)學素質。

（一）傳授必需的數(shù)學知識

高職院校數(shù)學教學的基本任務是，教會各專業(yè)學生高數(shù)知識。老師在實際教學中要根據(jù)所教學生的專業(yè)區(qū)別對待，根據(jù)他們的專業(yè)不同進行不同內容的高數(shù)教學，這樣來激發(fā)學生對高數(shù)的熱情，讓他們所學的高數(shù)知識可以滿足專業(yè)需要。

和專業(yè)有聯(lián)系的高數(shù)知識都要學習到位，在教學中要選取比較貼近專業(yè)的，工作中用得上的高數(shù)知識加以灌輸，有一些和專業(yè)不搭邊的高數(shù)內容要進行刪減。給學生灌輸?shù)母邤?shù)知識必須要滿足他們的需要，有足夠的深度，不可以只是膚淺地應付了事。在研究教學計劃的時候，老師要針對各學科有計劃地寫出教案，對學生掌握什么定律達到什么水平都要進行預判。

（二）掌握必要的數(shù)學技術

軟技術和硬技術鑄成了數(shù)學技術，數(shù)學原理是軟技術，數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學模型都是軟技術，軟技術就是計算的方法和論證方法，它可以解決分析問題解決問題的方法論。各種數(shù)表、計算器和數(shù)學軟件是硬技術，比如計算機、畫板等，它可以幫助學生解決問題。

高等數(shù)學教師培養(yǎng)學生的時候，一是要讓不同專業(yè)的學生學會數(shù)學技術。數(shù)學思想和數(shù)學方法，在教學中必須得到重視，要根據(jù)教學內容總結一些教學經(jīng)驗，讓學生明白學好了這些知識，在以后的職場上必將如虎添翼可以更好地去努力拼搏。二是要教學生進行數(shù)學建模，在一些章節(jié)教學結束以后，老師可以領著學生進行數(shù)學建模，來引導他們熱愛數(shù)學，讓他們以后可以用數(shù)學建模來解決問題。三是培養(yǎng)學生會借助一些工具來解決問題，比如運用計算機、計算尺這些工具解決問題，這樣他們就會有多余的時間進行思考，在工具的運用中掌握數(shù)學的規(guī)律，學會解答問題。

（三）培養(yǎng)一定的數(shù)學能力

數(shù)學能力是解決數(shù)學難題的能力，有了這種能力再難的難題也會迎刃而解。數(shù)學運算能力、邏輯思維能力和空間想象力，這三點就是常說中的三大能力。

數(shù)學運算能力其實很好理解，那就是解決數(shù)學難題的能力，當然必須熟練運用數(shù)學公式，運算能力是職場上比較重要的能力。邏輯思維能力比較重要，這種能力可以令一個人在紛繁的世界里，處變不驚，有著較高的邏輯能力，可以很好地解決問題?？臻g想象力就是在大腦中會產(chǎn)生空間的圖形，有了這種能力可以站在一定高度上審視這個世界，比別人有一定的優(yōu)勢。

在高數(shù)的學習中當然免不了要培養(yǎng)孩子數(shù)學能力，綜合訓練學生解題方法、定律的掌握，通過數(shù)字模型進行直觀的教學。

（四）強化一定的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)就比較難得了，它必須是對數(shù)學有濃厚興趣然后在學習生活中才可以養(yǎng)成的一種習慣。一位教授說：很多年的數(shù)學學習后，那些公式、定力、方法也許會忘記，但是養(yǎng)成的數(shù)學素養(yǎng)確終生難忘。那么說數(shù)學素養(yǎng)就是排除了數(shù)學公式、定律等這些令學生頭疼的東西，只剩下一些數(shù)學思維和習慣的東西。

一個有數(shù)學素養(yǎng)的人在處事的時候，會比普通人多一些方法論和能力，因為他有數(shù)學素養(yǎng)這種不可多得的力量，是普通人難以達到的高度。所以高職院校必須重視數(shù)學素質培養(yǎng)，要強化這種能力，對提高孩子的職場能力和解決問題大有裨益！在實際教學中還要對孩子進行文化課的熏陶，結合很多鮮活的實例進行教學。此舉可以激發(fā)學生的愛國熱情，當他們對高數(shù)產(chǎn)生興趣的時候，就是最好的教學實機來到了，這就是開發(fā)他的主觀能動性，也就是說內因不起作用外因，干著急都沒有用。

三、結語

高職院校的高等數(shù)學教育必須深入改革，那種傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合新時期高職學生培養(yǎng)的需要，高數(shù)可以養(yǎng)成孩子很多能力不可小覷，必須在教案、教學方法等很多方面進行深入的探索。

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編輯 陳鮮艷