楊維

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在日語教學中運用體驗式教學方式，營造一定的教學情境，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律展開教學，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠深入理解知識，從而提高學習效率，分析高職學校日語教學中體驗式教學模式的應用現(xiàn)狀，并給出相關建議以期提高日語教學水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學校;日語教學;體驗式教學模式

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0142-02

日本是我國的鄰邦，與我國的交往比較密切。近年來，隨著日本文化的風靡，日漫、日影、綜藝等在中國流行，燃起了很多青少年對日語的興趣。再加上中國經(jīng)濟在飛速發(fā)展，對外交流也愈來愈頻繁，日語人才也成了社會急需的資源。日語在中日交往過程中是一個非常重要的語言溝通工具，交流是學習語言的目的，為了提高日語學習的效率，提高學生的日語水平，在日語教學中可以引用體驗式的教學模式，創(chuàng)設一定的教學情境，引發(fā)學生學習日語的興趣和積極性，真正提高學生的日語表達能力。

一、我國高職學校日語教學現(xiàn)狀分析

日語在我國目前屬于小語種教學，許多學校對日語專業(yè)的重視程度不夠，師資力量也不是很充足。目前日語課程主要依據(jù)的是標準日本語初級上下冊等日語教材，這類教材為日語自學者常用教材，只能提供基本的語言知識，并不能有針對性地為學生日后的就業(yè)和專業(yè)交流提供幫助。日語課堂教學基本以教師講授的方式為主，并沒有充分調(diào)動學生學習的主體性。再加上高職學校的學生原有學習基礎就比較薄弱，在之前的學習過程中英語的基礎并沒有搭建牢固，又是第一次接觸日語學習，因此日語的學習過程中還是會面臨很大阻力。日語口語也是比較頭疼的一部分，甚至有些學生學了一段時間日語，卻一直不知道如何開口，可能是因為水平還沒有達到，也可能是性格過于含羞，不敢說，這樣學生的學習也只是停留在理解的基礎上，不能很好地進行表達。在日語教學中，還有一些學生在學習時過度依賴漢語。漢語是獨立語言，可以用一個字或者詞就能表達所說的含義。但日語不一樣，日語作為黏著語，經(jīng)常要搭配助詞使用，這就導致了兩種語言之間還是有很大的差異，所以將漢語思維帶入日語學習中，就會經(jīng)常遇到忽略助詞和語法倒置的問題影響日語的學習效率。

二、體驗式教學模式在日語教學中運用的意義

語言是進行思維的基礎，同時也是思維表達的外在體現(xiàn)。體驗式教學模式能夠營造一定的學習環(huán)境，并使學生在此情境下迅速提高。正如在哪個國家長大的孩子，或者說國外留學生活過的人，那么當?shù)氐恼Z言就會說得很好，因為生活的環(huán)境限制它不得不使用當?shù)卣Z言，時間長了，也就自然而然產(chǎn)生這種語言的思維習慣。這也從另一個方面說明了情境體驗式教學的重要作用。因此，在日語學習中必須營造良好的學習氛圍，可以促使學生勇敢表達，培養(yǎng)一定的語言思維習慣。在日語教學中注重體驗式教學模式的應用，能夠增進師生之間的感情，充分以學生為主體，改變以往傳統(tǒng)的教學模式中以教師在課堂上講授知識為主，學生在下面不停記筆記，沒有發(fā)揮學生學習主動性的情況。素質(zhì)教育的推行是為了革新傳統(tǒng)的教學模式，引導學生能夠自覺主動地投入學習中去。語言類課程的學習則更是應該秉持這個原則，多給學生進行交流的機會，鼓勵學生進行發(fā)言，運用開放式的教學方式來提高學生的語言表達能力。新時期新形勢的語言教學，不應僅僅局限于能夠理解認識語言的基礎，而應是在學習之后會說、會運用，能夠與他人進行交流，這才是語言類課程學習的終極目標。體驗式的教學模式能夠讓學生充分參與到學習中，充分發(fā)揮學生的學習熱情，讓教師和學生能夠進行充分的溝通。

三、日語教學中體驗式教學模式的運用策略

日語是亞洲語系的一種，它的形成跟漢語有著密切的聯(lián)系，這兩者之間有很多共同點。日語相對來說聲調(diào)比較單純，幾乎都是以平直為主，在首尾會有升降的現(xiàn)象。日語最基本的音素是五十音圖，而且很多都與漢語的發(fā)音相似，進行體驗式教學，營造一定的學習氛圍，可以通過練習中國的一些繞口令來糾正發(fā)音，提高表達的流利度。體驗式教學能夠激發(fā)學習的興趣，使學生的實踐意識得到加強，日語先是學習平假名和片假名，然后就是接觸詞語和語法，最后就是通過文章進一步運用，提高日語的表達能力。體驗式教學模式是將比較抽象的語言知識規(guī)定到一個具體的教學情境中去，引發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗，提高學生學習的自信心。體驗式教學模式的應用，能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學生的思維。體驗式課堂教師可以帶領學生進行角色扮演，開展游戲教學，將教學內(nèi)容寓于具體的實踐活動中去，從而能夠潛移默化地影響學生的學習。體驗式教學能夠充分帶動人的情感，在特定的情形下，經(jīng)過腦中的思想整合，建立起一定的新的認知結構，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。體驗式教學中教師可以將學生分成若干學習小組，根據(jù)文章內(nèi)容展開交流對話，從而能夠在交流中掌握有關的知識，開發(fā)學生的學習潛能。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建體驗式教學課堂

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學過程越來越注重發(fā)揮學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠自覺主動地投入學習當中。因此，體驗式教學模式受到了越來越多的教師的認可和重視，這有助于教師更新自身的教學理念，以新的教學方法給予學生更多的表現(xiàn)空間，給學生以機會進行交流溝通，重視學生表達能力的培養(yǎng)。這種體驗式的教學模式，通過教師引導學生進行語言學習，創(chuàng)造真實的交流環(huán)境，營造交流的氛圍，增加學生之間互動的機會，從而幫助學生糾正發(fā)音，在交流中掌握和理解語言知識，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）注重構建高效課堂，提高學生的學習興趣

興趣是學習最好的助力，體驗式課堂教學模式注重交流溝通，培養(yǎng)學生學習日語的興趣。體驗式教學為學生營造出良好的日語學習氛圍，能夠鼓勵學生敢于表達，敢于講日語。通過大量地講日語，能夠讓學生更加了解日語字母、發(fā)音規(guī)律、簡單單詞、簡單句子和語法，學以致用，進而熟練掌握日語。日語學習這是一個長期堅持的過程，在這個過程之中，準確掌握日語的發(fā)音音調(diào)也是進入學習發(fā)音的重要階段，不管是元音、拗音、撥音、促音等，發(fā)音要有規(guī)則，掌握日語發(fā)音的辦法就是要多聽，多說常加練習。因此，高校日語教師要采用體驗式教學方式，在日語課堂中進行訓練，和學生一起交流，才能讓學生的日語發(fā)音更加準確。日語聲調(diào)的學習也非常重要，因為日語中的各個音節(jié)之間存在高低、輕重的關系，很多人把握不好聲調(diào)的變化，聲調(diào)的變化對日語初學者是一個重點也是一個難點，再加上漢語一共四個聲調(diào)，日語的聲調(diào)學習很容易受漢語聲調(diào)影響。在日語環(huán)境中，聲調(diào)更多的是“重音”，所以要想掌握還是要多聽、多模仿、多思考的。學習是一個循序漸進的過程，一口吃個胖子是不可能的，所以在日語學習中一定要注重提高學生的學習興趣，作為以后學習道路上的動力。

（三）聯(lián)系生活實際展開日語教學

在日語學習過程中，為了能夠迅速提高學生的日語交流表達能力，可以將日語學習劃分成幾個板塊，比如衣、食、住、行等，貼近生活實際，根據(jù)不同的情況創(chuàng)設一定的情景進行教學，使學生能夠進行日常的交流和溝通，讓學習來源于生活，又能服務于生活，有效提高日語教學質(zhì)量。體驗式教學模式能夠營造一定的教學情境，讓學生根據(jù)語境、場合，選擇最合適的表達方式，提高學生的日語學習素養(yǎng)。教師在教學過程中，要營造一定的交流氛圍，讓學生之間展開討論，這樣能夠有效加深學生的印象，提高學生的表達技能。教師可以在講課過程中，從學生感興趣的日本動漫著手，講解日本的風土人情，吸引學生的注意力，進而縮短學生和日語文化之間的距離。這種直觀感受和體驗能夠幫助學生培養(yǎng)日語學習的語感，從而提高日語學習的綜合素養(yǎng)。

（四）注重結合先進的多媒體設備，為學生營造良好的學習氣氛

日語教學過程中，運用體驗式教學方法，增加師生之間的互動，能夠告別枯燥的應試學習模式。通過真實情景模擬會話，打破學生不會說的狀態(tài)，進而有效提高日語口語表達能力。教師要借助先進的多媒體設備，通過豐富多彩的視頻和圖片，營造出一個趣味課堂。教師和學生進行有效互動，使教學場景更加真實生動，從而能夠帶動學生快速融入學習交流的氛圍中去，幫助學生迅速提高口語水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力。一般情況下，日語教材中展示的語言都是比較正規(guī)的書面語，形式感比較強。日語教師可以選擇一些具有代表性的日語動漫視頻，讓學生聆聽，并且分配角色讓學生進行交流，營造出良好的日語交流氛圍，真正做到寓學于樂，通過多媒體播放日語的視頻或者圖片，這樣一方面學生可以了解日本的文化，另一方面也能使學生愉樂身心，還能夠?qū)W習日語知識，起到了良好的教學作用。還可以借助于多媒體設備，播放一些流行的日語歌曲，通過樂曲進行學習，也是一種很有美感的學習方式。我們比較熟悉的有《北國之春》及《四季歌》等歌曲，伴隨那悠揚的旋律，還有沁人心脾的歌詞，都能讓人深刻了解日本的文化，而且日語歌曲在學習了假名以后基本都能認清，借助多媒體教學設施，營造出一定的學習氛圍，給學生以更深刻的感受，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在日語教學中，注重運用體驗式教學模式，構建高效課堂，結合先進的多媒體設備，創(chuàng)設一定的教學情境，能夠提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提高學生的日語表達能力，有效促進日語教學效果的提升。

參考文獻：

[1]崔美英.體驗式教學模式在高校日語教學中的應用[J].校園英語，2018（29）：16.

[2]文佳.淺談體驗式教學模式在高校日語教學中的應用[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（12）：82-83.

編輯 馬燕萍