夏艷萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了有效的優(yōu)化與調(diào)整，對(duì)專業(yè)化技能型人才的需求程度不斷增加，進(jìn)而直接推動(dòng)了高職院校的快速發(fā)展，并且在國(guó)家教育政策的扶持與帶動(dòng)下，部分高職院校也開始朝著培養(yǎng)實(shí)踐型與應(yīng)用型人才方面轉(zhuǎn)變，努力為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)化的實(shí)用型人才。而隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高職院校學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題日益突出，基于此，主要探究現(xiàn)階段高職院校學(xué)生在就業(yè)心理方面存在的具體問(wèn)題，并且提出了有針對(duì)性的解決策略，以期能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生更好地就業(yè)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值起到幫助作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學(xué)生就業(yè)心理;存在問(wèn)題;對(duì)策探究

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0134-02

隨著我國(guó)高職教育大眾化趨勢(shì)日益顯著，高職院校的招生規(guī)模以及辦學(xué)數(shù)量急劇增加，使高職院校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，從而不可避免地產(chǎn)生了諸多就業(yè)心理問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)高職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極為不利的，也無(wú)法更好地投入社會(huì)建設(shè)中，因此幫助高職院校學(xué)生克服就業(yè)心理問(wèn)題有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、高職學(xué)生就業(yè)存在的心理問(wèn)題

（一）盲從心理

部分高職學(xué)生沒(méi)有制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，缺乏搜集并且判斷就業(yè)信息的能力，對(duì)自身的就業(yè)方向以及自身的特長(zhǎng)缺乏明確、合理的認(rèn)知。在面臨就業(yè)的選擇時(shí)，往往手忙腳亂，缺乏主見，盲目跟從他人的選擇。對(duì)高職學(xué)生而言，在選擇就業(yè)時(shí)不僅需要考慮到自身的職業(yè)水平及能力，同時(shí)還需要結(jié)合自身的興趣愛好及性格特點(diǎn)，遵循因人而異的原則。然而當(dāng)前很多高職學(xué)生在就業(yè)抉擇上存在明顯的盲從心理，盲目地投遞簡(jiǎn)歷、參加招聘會(huì)、參加面試等，他們對(duì)自己適合從事的工作崗位缺乏明確的認(rèn)知，甚至是找到工作之后，才認(rèn)識(shí)到自己并不適合從事這份工作，這不僅導(dǎo)致他們無(wú)法在工作中取得較好的成績(jī)，也會(huì)導(dǎo)致他們大量的寶貴時(shí)間被浪費(fèi)，對(duì)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展也是極為不利的。

（二）自卑心理

當(dāng)前高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍存在的心理問(wèn)題之一就是自卑。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，絕大多數(shù)的高職學(xué)生都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不太理想而選擇進(jìn)入高職院校，他們的知識(shí)基礎(chǔ)有待提升。高職學(xué)生在畢業(yè)正式走向社會(huì)之后，將會(huì)面臨著多方面的壓力，例如社會(huì)企業(yè)的偏見、父母的苛責(zé)以及自身優(yōu)越感的喪失等，這些壓力長(zhǎng)期存在會(huì)給學(xué)生的心理造成極為消極的影響。在就業(yè)時(shí)就表現(xiàn)為不敢充分展示自身的長(zhǎng)處、缺乏積極進(jìn)取的勇氣，總是感覺(jué)要比高等院校的學(xué)生低人一等，這種自卑的就業(yè)心理往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)積極性受到打擊，就業(yè)率也會(huì)下降。

（三）自負(fù)心理

自負(fù)心理是一種與自卑心理相對(duì)的心理層面的狀態(tài)。部分高職學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)比較努力，掌握了較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，在這一優(yōu)勢(shì)的影響下，他們對(duì)工作崗位有著較高的要求，不愿意到企業(yè)一線崗位參與工作鍛煉，可以說(shuō)這就是典型的“眼高手低”，在自負(fù)心理的影響下，這類高職學(xué)生就業(yè)比較困難，還有一部分高職學(xué)生在就業(yè)之后覺(jué)得工作強(qiáng)度較大，薪資待遇達(dá)不到自己的心理預(yù)期，無(wú)法踏踏實(shí)實(shí)地參與到工作中，就業(yè)時(shí)間短，不斷面臨再次找工作的壓力。

（四）恐懼心理

恐懼通常情況下指的是由于缺乏準(zhǔn)備、無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)某些困境中所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。部分高職學(xué)生由于在校期間沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備以及求職經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谇舐氝^(guò)程中屢屢受挫，進(jìn)而對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。

二、高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

（一）社會(huì)原因

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)化技能型人才需求程度的日益提升，直接推動(dòng)了高職院校教育教學(xué)工作的開展，高職院校不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2018年，高職院校畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)已經(jīng)到達(dá)了500萬(wàn)之巨，這也反映出當(dāng)前我國(guó)高職教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化發(fā)展的極端。高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)出大量實(shí)用型技術(shù)人才的重任，高職學(xué)生相較于普通高校畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中最顯著的優(yōu)勢(shì)就是他們具備了專業(yè)化的職業(yè)技能，能夠直接運(yùn)用到工作崗位中。然而由于高職院校畢業(yè)生存在著諸如社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、與普通的技術(shù)人員相比處于劣勢(shì)地位，使他們順利就業(yè)面臨著不小的挑戰(zhàn)。高職教育的發(fā)展導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了市場(chǎng)的需求，因此不再是過(guò)去畢業(yè)生挑選企業(yè)，而是企業(yè)開始選擇挑選畢業(yè)生。另外，我國(guó)對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還存在諸多不到位的地方，缺乏相關(guān)法律法規(guī)以及配套設(shè)置的保障、社會(huì)監(jiān)督機(jī)制不健全，部分企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生存在一定程度的歧視，缺乏針對(duì)高職學(xué)生的人文關(guān)懷。在這種社會(huì)大環(huán)境下，高職院校面臨著巨大的就業(yè)壓力。

（二）學(xué)校原因

高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)模式存在著諸多弊端，主要表現(xiàn)為：首先不考慮自身的實(shí)際情況，盲目學(xué)習(xí)普通高等院校的教學(xué)模式;其次對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在過(guò)度的現(xiàn)象。忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及就業(yè)方面的指導(dǎo)。部分高職院校辦學(xué)特色比較匱乏，一味地選擇照搬其他院校的教學(xué)模式，使所培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)時(shí)不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在理論層面上趕不上普通高等院校，在實(shí)踐層面與普通工人差距較大。高職院校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育教學(xué)的重視，往往是在學(xué)生即將畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)才對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)心理上的健康教育也大都流于形式，實(shí)際效果較差，無(wú)法給予學(xué)生實(shí)質(zhì)上的幫助。另外，還有部分高職院校過(guò)分重視學(xué)生的首次就業(yè)率，而忽視了學(xué)生就業(yè)滿意度的調(diào)查，這在很大程度上會(huì)導(dǎo)致高職院校學(xué)生盲目就業(yè)，不考慮其未來(lái)的發(fā)展。

（三）自身原因

高職學(xué)生作為社會(huì)上比較特殊的群體，他們對(duì)自身有著較高的定位，但是在面臨剛走出校園就要就業(yè)這個(gè)抉擇時(shí)，往往缺乏必要的心理準(zhǔn)備，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及對(duì)自身的認(rèn)知不夠全面。高職學(xué)生畢竟沒(méi)有真正地接觸過(guò)社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，他們?cè)趯W(xué)校里對(duì)社會(huì)以及未來(lái)的發(fā)展有著美好的向往，然而真正地走向社會(huì)認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距后，往往會(huì)導(dǎo)致自身的心理遭受巨大的打擊。另外，還有一部分高職學(xué)生在經(jīng)歷殘酷的中考之后，進(jìn)入學(xué)校，只享受幸福自由的大學(xué)生活，卻對(duì)未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有過(guò)多地考慮，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性，即便是已經(jīng)具備了一定的心理承受能力，但是實(shí)際上還存在諸多有待提升的地方，無(wú)法更好地適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境的變化和來(lái)自工作的壓力。

（四）家庭原因

家庭環(huán)境和氛圍、父母的社會(huì)關(guān)系、社交能力及期望值等因素的存在使高職畢業(yè)生要及時(shí)回饋社會(huì)、感恩父母，這些因素也是高職學(xué)生產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的誘因。

三、解決高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

大學(xué)是學(xué)生樹立起正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)高職院校而言需要在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就有針對(duì)性地加強(qiáng)就業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在定位自身的職業(yè)角色時(shí)，與自己的理想與現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出符合自身內(nèi)心需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生也可以在日常教學(xué)中逐漸形成正確合理的擇業(yè)觀。比如說(shuō)針對(duì)當(dāng)前部分高職學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確定位自身的就業(yè)方向時(shí)，就很容易產(chǎn)生自卑與自負(fù)兩種極端心理，因此要求學(xué)校在開展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)需要幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇最佳的就業(yè)方向。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主就業(yè)觀。隨著當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生自主就業(yè)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，相較于過(guò)去的“鐵飯碗”崗位，自主就業(yè)的靈活程度更高，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求主動(dòng)去應(yīng)聘相關(guān)的工作，這對(duì)學(xué)生職業(yè)技能以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升也是非常有幫助的;其次要引導(dǎo)學(xué)生樹立多次就業(yè)觀。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求程度的提升，使學(xué)生也需要樹立起發(fā)展的理念，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的大背景下，工作崗位勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出流動(dòng)性與交換性的趨勢(shì);最后需要引導(dǎo)學(xué)生樹立起階段性就業(yè)觀念。在選擇崗位時(shí)，學(xué)生要避免理想主義的影響，要設(shè)定階段性的發(fā)展目標(biāo)，從基層崗位做起，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

（三）開展就業(yè)心理咨詢服務(wù)

高職院校需要提升解決學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的重視程度，要對(duì)就業(yè)心理問(wèn)題所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果有清楚的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻為學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，高職院?？梢栽趯W(xué)校建設(shè)專業(yè)化的心理咨詢機(jī)構(gòu)，并且配備足量的心理輔導(dǎo)教師，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生的就業(yè)心理程度能力，通過(guò)開展科學(xué)的心理咨詢以及疏導(dǎo)等工作，為高職學(xué)生提供全方位的心理咨詢服務(wù)。高職院校在開展與就業(yè)相關(guān)的課程時(shí)，需要以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生求職技能為目的，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題的成因及特點(diǎn)要認(rèn)真總結(jié)與分析，精選典型案例，引導(dǎo)學(xué)生開展自我剖析，逐步解決不良心理問(wèn)題。另外，高職院校還可以建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可以用匿名的方式尋求專業(yè)的心理咨詢師來(lái)解答自身的困惑。

（四）及時(shí)對(duì)高職學(xué)生開展心理調(diào)適

加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生開展心理調(diào)適服務(wù)，能夠最大限度引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有的心理問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。高職學(xué)生之所以存在就業(yè)心理問(wèn)題是因?yàn)槠鋵?duì)自身的認(rèn)知不正確，因此要想有效地解決學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，首先需要讓他們正確地認(rèn)知自己、了解自己、最終對(duì)自己作出客觀合理的評(píng)價(jià)，從而根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇最適合自己的工作崗位，樹立其積極的擇業(yè)觀念。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的存在也是發(fā)展的主要推動(dòng)力。學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，不僅需要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還需要掌握競(jìng)爭(zhēng)的手段。高職學(xué)生要在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上不斷發(fā)掘自己的潛能，讓自己掌握更多的技能，同時(shí)要提升自己的綜合素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)，懂得在擇業(yè)時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自信心和陽(yáng)光健康的心態(tài)，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，需要學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人共同努力。學(xué)生個(gè)人應(yīng)積極調(diào)整就業(yè)心態(tài);學(xué)校和社會(huì)應(yīng)為高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更多的條件，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)課程等，幫助高職學(xué)生走出心理困惑，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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編輯 馬燕萍