1949年新中國(guó)成立，開啟了我國(guó)中小學(xué)體育課程教材建設(shè)的新紀(jì)元。70年來(lái)，我國(guó)體育課程教材建設(shè)走過(guò)了一條波瀾壯闊、接續(xù)前行的發(fā)展之路。筆者以人民教育出版社編寫、出版的教材為例，回顧我國(guó)中小學(xué)體育課程教材70年的發(fā)展，總結(jié)梳理，并勾勒體育教材人的奮斗歷程，探索教材建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，這對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)體育課程教材建設(shè)、提升教材質(zhì)量，十分必要，且非常迫切。

為了敘述方便，筆者以新中國(guó)成立、改革開放和黨的十八大召開為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，把70年來(lái)中小學(xué)體育課程教材建設(shè)分為初創(chuàng)期（1949年—1976年）、改革期（1977年—2011年）和復(fù)興期（2012年—2019年）。

一、初創(chuàng)期（1949年—1976 年）：開啟教材建設(shè)新篇章

（一）建立全國(guó)統(tǒng)一課程教材（1949年—1960年）

新中國(guó)成立之初，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人就十分關(guān)心青少年兒童的身體健康，并頒發(fā)文件，列為國(guó)策。1951年中央人民政府政務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于改善各級(jí)學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》，指出：“學(xué)生健康不良的狀況頗為嚴(yán)重……增進(jìn)學(xué)生健康，乃是保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)出有強(qiáng)健體魄的現(xiàn)代青年的重大任務(wù)之一?！?953年，是我國(guó)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃開始的一年。在這一年，中共中央政治局召開會(huì)議，專門討論了教育工作，提出要抽調(diào)大批干部編寫全國(guó)通用教材，并在決議中指出：“學(xué)生健康不好，要增加營(yíng)養(yǎng)，搞好衛(wèi)生，減輕負(fù)擔(dān)，克服忙亂現(xiàn)象?！?954年，教育部建立了編訂全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)體育教學(xué)大綱的機(jī)構(gòu)“中小學(xué)和中師體育教學(xué)大綱編寫組”，人民教育出版社建立了體育教材編輯室，并以蘇聯(lián)中小學(xué)體育教學(xué)大綱為“藍(lán)本”，編訂了全國(guó)統(tǒng)一通用的《小學(xué)體育教學(xué)大綱》《中學(xué)體育教學(xué)大綱》和《中等師范學(xué)校體育教學(xué)大綱》，于1956年完成，由教育部頒發(fā)，人民教育出版社出版，在全國(guó)試行。在制訂中小學(xué)體育教學(xué)大綱的同時(shí)，人民教育出版社編寫了《小學(xué)體育教學(xué)參考書》和《中學(xué)體育教學(xué)參考書》。這套中小學(xué)體育教學(xué)參考書，實(shí)際上就是與體育教學(xué)大綱相配套、供教師教學(xué)使用的體育教材。這是人民教育出版社編輯出版的第一套體育教材。

第一套大綱和教材為我國(guó)學(xué)校體育課程教材建設(shè)和體育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，極大地推動(dòng)了體育教學(xué)的發(fā)展，使全國(guó)的體育教學(xué)在清除舊中國(guó)學(xué)校體育思想的影響、克服體育教學(xué)的隨意性、走上正規(guī)化方面有了依據(jù)。這是我國(guó)中小學(xué)向著建立新中國(guó)自己的學(xué)校體育、體育教學(xué)、教材體系邁進(jìn)的開端。

1.為中小學(xué)體育教學(xué)提出了明確的目的任務(wù)。根據(jù)中央人民政府提出的教育方針和教育部頒發(fā)的有關(guān)法規(guī)，這部大綱提出學(xué)校體育是教育的一個(gè)組成部分，學(xué)校體育的目的是“培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)者和保衛(wèi)者”。對(duì)體育教學(xué)提出了五項(xiàng)基本任務(wù)，中小學(xué)的任務(wù)在要求上基本是一致的，在程度上有所差別，其主要內(nèi)容是：鍛煉身體，增進(jìn)健康，促進(jìn)身體的正常發(fā)育;教授大綱中規(guī)定的體操、游戲和各種主要競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì);向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義、愛好勞動(dòng)、集體主義精神、自覺遵守紀(jì)律等共產(chǎn)主義品質(zhì)的教育;教育必須與衛(wèi)生結(jié)合，培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生愛好和參加體育的習(xí)慣。

2.根據(jù)學(xué)校體育、體育教學(xué)的目的任務(wù)，規(guī)定了科學(xué)地選擇和確定中小學(xué)體育教材內(nèi)容的原則，即全面性原則（教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面鍛煉學(xué)生的身體）、科學(xué)性原則（教材內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材自身的系統(tǒng)性）、實(shí)用性原則（強(qiáng)調(diào)了教材內(nèi)容要與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系）、健康性原則（一切體育教材內(nèi)容都以有利于鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生健康為標(biāo)準(zhǔn)）。

3.建立了以發(fā)展學(xué)生人體基本活動(dòng)能力為中心的教材分類體系。根據(jù)實(shí)用性和健康性的選材原則，在教材分類體系中避開單純追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傾向，以發(fā)展學(xué)生人體基本活動(dòng)能力和鍛煉身體為目標(biāo)，將體育教材內(nèi)容按一般發(fā)展和準(zhǔn)備練習(xí)、懸垂支撐、攀登爬越、平衡、技巧（即墊上運(yùn)動(dòng)）、搬運(yùn)（包括大量實(shí)用性的搬移器械、物品和抬人等）、走和跑、跳躍、投擲等進(jìn)行分類。

（二）確立“增強(qiáng)體質(zhì)”指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)體育教學(xué)改革的民族特點(diǎn)（1961年—1965年）

1961年，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，教育部制訂了新的中小學(xué)體育教學(xué)大綱，即新中國(guó)成立后第二部中小學(xué)體育教學(xué)大綱。這部大綱是同教材合訂為一本（以教材綱要的形式出現(xiàn)），分別為《小學(xué)體育教材（教師用書）》《中學(xué)體育教材（教師用書）》。其中分為三部分，第一部分是“說(shuō)明”，相當(dāng)于體育教學(xué)大綱的說(shuō)明部分;第二部分是“教材綱要”，相當(dāng)于體育教學(xué)大綱的本文;第三部分是“教材內(nèi)容”，也是人民教育出版社出版的第二套中小學(xué)體育教材。這套大綱和教材基本上擺脫了蘇聯(lián)的影響，在教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、編排體系等方面，都反映了我國(guó)的一些基本經(jīng)驗(yàn)，在開創(chuàng)新中國(guó)體育教材建設(shè)、指導(dǎo)體育教學(xué)改革等方面，起到了開拓性的作用，奠定了我國(guó)學(xué)校體育教材建設(shè)的基礎(chǔ)。

1.確立了“從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)”的選材原則。大綱提出：“根據(jù)學(xué)校體育的目的，首先是從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康出發(fā)來(lái)選擇和安排教材?！痹诶碚撋蠟椤绑w質(zhì)”的內(nèi)涵下了定義：“增強(qiáng)體質(zhì)包括：促進(jìn)身體正常發(fā)育，促進(jìn)身體機(jī)能、身體基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)身體對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力?！?/p>

2.將中國(guó)民族傳統(tǒng)體育中的武術(shù)正式列入教材。這是中小學(xué)體育教材的一大進(jìn)步，也是中小學(xué)體育教材內(nèi)容民族化的開創(chuàng)性的進(jìn)步。

3.統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，加大大綱教材內(nèi)容的可行性和選擇性。這部大綱教材規(guī)定了全國(guó)統(tǒng)一通用的教材（這部分教材不僅能夠在絕大多數(shù)學(xué)校使用，而且能基本上保證學(xué)生身體的全面鍛煉）和選用教材（這部分教材有較大的靈活性，各地和各校都可以依據(jù)自己的實(shí)際，增加、減少教材或提高、降低要求）。這就加大了大綱教材對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同水平的學(xué)生的適應(yīng)性。這是這部大綱、教材重大改革的內(nèi)容之一。

4.增加了體育基礎(chǔ)知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)。這部大綱教材提出理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將體育基礎(chǔ)知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)正式列入教材，作為必修的教學(xué)內(nèi)容。

5.批判了以軍（訓(xùn)）、勞（動(dòng)）代替體育，強(qiáng)調(diào)體育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的人才，而不是簡(jiǎn)單地把勞動(dòng)和軍訓(xùn)的動(dòng)作形式用來(lái)作為體育教學(xué)的內(nèi)容。

（三）學(xué)校體育遭受嚴(yán)重的破壞時(shí)期（1966年—1976年）

十年“文革”期間，學(xué)校體育受到的沖擊和破壞最為嚴(yán)重，將新中國(guó)成立后至1966年的17年教育，一概扣上“封、資、修”的帽子。全國(guó)統(tǒng)編教材實(shí)際被廢止。

二、改革期（1977年—2011年）：改革開放成為主旋律

（一）撥亂反正，課程教材改革、建設(shè)和發(fā)展（1977年—1986年）

1977年8月，鄧小平同志主持召開的科學(xué)和教育工作座談會(huì)上，他提出要重視中小學(xué)教育工作，而且指出“重視教育工作關(guān)鍵是教材，教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化水平，同時(shí)要符合我國(guó)的實(shí)際情況”。同一時(shí)期他還指出“教材非從中小學(xué)抓起不可”，要編通用教材。

教育部根據(jù)這些指示，重新組織了以人民教育出版社專業(yè)編輯為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師組成“三結(jié)合”的十年制各科教材編寫組。體育教材編寫組經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究，在總結(jié)中小學(xué)體育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，代部起草了《全日制十年制學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)大綱（試行草案）》《全日制十年制學(xué)校中學(xué)體育教學(xué)大綱（試行草案）》征求意見稿，在全國(guó)邊試用邊征求意見，修改后連同依據(jù)大綱編寫的全日制十年制學(xué)?！缎W(xué)體育教材（教師用書）》《中學(xué)體育教材（教師用書）》由教育部于1978年頒發(fā)試行，這是人民教育出版社出版的第三套中小學(xué)體育教材。這套大綱、教材，力圖清除十年“文革”的影響，批判了十年“文革”的錯(cuò)誤“理論”和做法，起到了撥亂反正的作用，以新的思想體系，構(gòu)建了新的體育教學(xué)大綱和體育教材。具有以下特點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)為現(xiàn)代化培養(yǎng)人才，體育教材的目標(biāo)內(nèi)容都要為培養(yǎng)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的合格人才服務(wù)。

2.根據(jù)我國(guó)的實(shí)際，總結(jié)了我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，確定并明確了中小學(xué)體育教學(xué)“一個(gè)目的、三項(xiàng)基本任務(wù)”總目標(biāo)。其中“一個(gè)目的”是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者，也就是育人的目標(biāo);“三項(xiàng)基本任務(wù)”是鍛煉學(xué)生身體;使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能;向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。

3.進(jìn)一步明確了體育教材統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的關(guān)系，加強(qiáng)和提高了選用教材的授課時(shí)數(shù)比重，對(duì)體育教材不能規(guī)定過(guò)死，為靈活地選用教材提供了條件。

4.在確定中小學(xué)體育教材體系方面提出了“打破以競(jìng)賽為中心的編排體系”，這就明確了體育教學(xué)和教材構(gòu)建的體系，不以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為中心，這對(duì)于把體育教學(xué)目標(biāo)定為面向全體學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，具有指導(dǎo)意義。

5.對(duì)游戲教材內(nèi)容進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的整合，在游戲內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法和提高的興趣性、可行性及鍛煉身體的作用等方面都做了大量工作，在文字表述方面便于體育教師閱讀、教學(xué)。

6.提出了“課課練”的新概念，編寫了“課課練”的教學(xué)內(nèi)容，這些教材內(nèi)容不需要高難的技術(shù)，簡(jiǎn)便易學(xué)，鍛煉身體的實(shí)效性強(qiáng)。這一概念的提出和內(nèi)容與方法的確定，對(duì)克服體育教學(xué)的只重技術(shù)、忽視健身的實(shí)效性起到重要作用，教材在使用中深受歡迎，取得了非常好的教學(xué)效果，這是帶有創(chuàng)造性的舉措。

（二）為義務(wù)教育教材編寫作準(zhǔn)備的過(guò)渡性課程教材建設(shè)（1986年—1987年）

1986年，全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)，并于1987年1月頒發(fā)的《全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱（六年制）》《全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱（六年制）》，作為制訂義務(wù)教育大綱的過(guò)渡性中小學(xué)體育教學(xué)大綱。依據(jù)教學(xué)大綱，人民教育出版社編寫了第四套中小學(xué)體育教材，于1987年出版。這套教材反映了當(dāng)時(shí)我國(guó)教育、教學(xué)改革發(fā)展的新思想、新內(nèi)容和新方法，為編訂九年義務(wù)教育大綱和教材打下了良好的基礎(chǔ)。

1.提出了教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的指導(dǎo)思想，根據(jù)體育的學(xué)科特點(diǎn)，在目的任務(wù)中落實(shí)到為“提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)”，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才。

2.在體育教學(xué)任務(wù)中，貫徹了“終身體育”和滿足學(xué)生“生活?yuàn)蕵?lè)”的需要的精神，使學(xué)生的學(xué)校體育生活、教育活動(dòng)，與學(xué)生校外生活和未來(lái)走向社會(huì)的體育生活密切地聯(lián)系起來(lái)。

3.體育作為一門教學(xué)科目，明確了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)并完善了體育基礎(chǔ)知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)的教材。教師在學(xué)生的體育實(shí)踐中，不僅僅是組織學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)或?qū)W習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而且讓學(xué)生懂得鍛煉身體的意義，進(jìn)行體育價(jià)值觀的教育;并且要教育學(xué)生自覺鍛煉，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法。

4.強(qiáng)化了武術(shù)教材。在教材的體例、表達(dá)方式、概念和術(shù)語(yǔ)的使用等方面，也都注意了具有中國(guó)民族特色。

5.為了反映時(shí)代的精神面貌，使學(xué)生適應(yīng)過(guò)現(xiàn)代生活，教材中小學(xué)階段增加了韻律活動(dòng)，中學(xué)階段增加了舞蹈和韻律操，使教材內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑和多樣化。

6.清除了大綱、教材中空洞的政治口號(hào)，重視學(xué)生自身的發(fā)展和實(shí)際效益，在面向全體學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)，加大了教材的靈活性和選擇性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)。

7.改革了體育課的成績(jī)考核辦法，變單一的運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)為反映教學(xué)目標(biāo)的多元要求。考核的內(nèi)容有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)掌握的程度、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力以及體育技能、技巧的水平，形成多因素的結(jié)構(gòu)考核辦法。

8.大綱中進(jìn)一步明確了體育教學(xué)的地位，并提出正確處理好課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練的關(guān)系。

（三）實(shí)施義務(wù)教育的課程教材建設(shè)（1988年—1992年）

1987年1月，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。1988年11月，原國(guó)家教委頒發(fā)了《全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱（初審稿）》《全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（初審稿）》，并要求在全國(guó)試驗(yàn)。人民教育出版社根據(jù)這套大綱編寫了第五套中小學(xué)體育教材，于1990年出版。這套大綱和教材較好地反映了體育教學(xué)改革的成果，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，建立了新的課程教材體系。這套教材在貫徹義務(wù)教育課程計(jì)劃精神的同時(shí)，充分吸收1987年編寫的“過(guò)渡性體育教材”的優(yōu)點(diǎn)，反映了這一時(shí)期我國(guó)教育、教學(xué)改革發(fā)展的新思想。

1.教材力求體現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)和提高中華民族素質(zhì)的戰(zhàn)略思想。

2.強(qiáng)調(diào)通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行全面鍛煉，強(qiáng)壯體格，增強(qiáng)體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健教育，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

3.在堅(jiān)持中小學(xué)體育教學(xué)“一個(gè)目的、三項(xiàng)基本任務(wù)”的同時(shí)，目的與任務(wù)的具體內(nèi)容更加明確，內(nèi)涵富有時(shí)代感。特別是提出了體育教學(xué)“三項(xiàng)基本任務(wù)”是相互聯(lián)系不可分割的整體。身體練習(xí)是本學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，只有在身體鍛煉中才能發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。體育教學(xué)“三項(xiàng)基本任務(wù)”是相互聯(lián)系、不可分割的整體和相互之間關(guān)系的闡述，是對(duì)體育教學(xué)大綱和教材編寫的進(jìn)一步深入的認(rèn)識(shí)。

4.體育教材的分類，從實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和綜合效果出發(fā)，依據(jù)體育教學(xué)的目的任務(wù)和確定教材的原則，采取理論教材與實(shí)踐教材、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目交叉綜合分類的方法?？紤]到不同地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際，使教材能反映統(tǒng)一性和靈活性的原則，采用基本教材（包括必修和必選）和任選教材的分類結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)身體鍛煉的實(shí)效性，把發(fā)展身體素質(zhì)教材單獨(dú)列項(xiàng)，自成體系，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)和發(fā)展身體素質(zhì)的教材相結(jié)合，以取得身體鍛煉的最佳效果。

5.進(jìn)一步明確了體育課成績(jī)考核采取結(jié)構(gòu)考核、綜合評(píng)分的方法。明確規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)，由任課教師評(píng)定。體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)（知識(shí)）由原來(lái)占10分改為20分，充分體現(xiàn)了掌握體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

（四）從“體育”改為“體育與健康”的課程教材建設(shè)（1993年—2000年）

1992年，原國(guó)家教委頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱（試用）》《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（試用）》。1996年，原國(guó)家教委頒發(fā)了《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》。2000年，教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育與健康教學(xué)大綱（試用修訂版）》《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱（試用修訂版）》《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱（試用修訂版）》。課程名稱逐步從“體育”改為“體育與健康”，以貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想。為進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革和提高體育教學(xué)質(zhì)量，人民教育出版社開始研究、編寫學(xué)生用體育（與健康）課本（教科書），并配套編寫教師用書。這也是人民教育出版社編寫、出版的第六套（1993年）體育和第七套（1996年）、第八套（2000年）體育與健康教學(xué)大綱、教材。體育課本是從普通高中開始創(chuàng)編的。根據(jù)教育部頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，人民教育出版社代教育部起草了《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》，同時(shí)依據(jù)大綱編寫了體育課本。高中課本按年級(jí)編寫，每年級(jí)編寫一冊(cè)，共三冊(cè)。這個(gè)時(shí)期課程教材建設(shè)的成就和特點(diǎn)如下。

1.教材以育人為本，建立了完整的目標(biāo)體系。課程教材改革，首先要確立學(xué)科目標(biāo)。這個(gè)時(shí)期編寫的體育教材，確立了以育人為最高目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，反映學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育教材的功能，將傳授知識(shí)、技術(shù)，發(fā)展體育能力，鍛煉身體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

體育課本，按學(xué)科目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、各項(xiàng)主要教材目標(biāo)與要求（包括評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)），有序地編寫在整個(gè)課本中，體現(xiàn)了完整的目標(biāo)體系和對(duì)學(xué)生的要求。在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面做了有益的嘗試。

2.教材內(nèi)容在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，既吸收了體育文化的相關(guān)知識(shí)，又體現(xiàn)了民族文化的特點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既是現(xiàn)代競(jìng)技體育的內(nèi)容，又是現(xiàn)代體育文化的反映，把它們作為體育教材內(nèi)容，不是為了競(jìng)技目標(biāo)，追求更高的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而是作為鍛煉身體的手段和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育內(nèi)容。

民族傳統(tǒng)體育列為體育教材內(nèi)容，以武術(shù)為主，兼納中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生健身的民族文化精華，將中華體育文化發(fā)揚(yáng)光大。這種在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，將中華民族文化與現(xiàn)代體育文化相結(jié)合，是體育教材編寫的鮮明特色。

3.改革版式設(shè)計(jì)，建立“主欄”與“輔欄”相對(duì)應(yīng)的新結(jié)構(gòu)，做到生動(dòng)活潑、方便閱讀。將教材內(nèi)容分為“主欄”和“輔欄”，其中“主欄”以簡(jiǎn)明的文字說(shuō)明教材的主要知識(shí)、技術(shù)和學(xué)習(xí)方法;“輔欄”與“主欄”相對(duì)應(yīng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步加以解釋，并為學(xué)生知識(shí)的提高與擴(kuò)展提供參考的資料。

4.課本與教參相結(jié)合，課本以學(xué)法為主，教參以教法為主，建立以知識(shí)與學(xué)法相結(jié)合的新的教學(xué)法體系。以往的教材以學(xué)習(xí)動(dòng)作、提高體育成績(jī)?yōu)橹鳌Ｐ碌脑囼?yàn)教材，以學(xué)科知識(shí)（包括學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的知識(shí)，鍛煉身體的知識(shí)，自學(xué)、自練、自調(diào)、自控、自檢、自測(cè)、自評(píng)的知識(shí)）為主線，把學(xué)習(xí)、鍛煉、教育幾個(gè)方面的目標(biāo)融合在一起并以此安排教材，在以學(xué)生學(xué)法為主編寫體育課本方面有新的突破。

5.建立結(jié)構(gòu)考核、評(píng)估體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的能力。新的考核項(xiàng)目與方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)技能與能力相結(jié)合，給每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和進(jìn)步，這是一種鼓勵(lì)進(jìn)步與發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。

6.裝幀設(shè)計(jì)采用彩色套印和單色兩種版本，有利于城鄉(xiāng)分別使用。在裝幀方面反映了我國(guó)出版物在教材印制技術(shù)上的發(fā)展。

綜上所述，可以看出體育課本教材的編寫，對(duì)傳統(tǒng)的體育教材有許多新的突破，反映了教育和體育教學(xué)改革的發(fā)展與進(jìn)步。為貫徹素質(zhì)教育，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教材內(nèi)容的選擇性;在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生個(gè)性;在貫徹終身體育等教育教學(xué)思想方面有較大的推進(jìn)。

（五）以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的課程教材建設(shè)（2001年—2011年）

這一時(shí)期，教育部分別于2001年印發(fā)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1～6年級(jí)）體育與健康（7～12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，2003年印發(fā)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，2011年印發(fā)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。課程確立“健康第一”指導(dǎo)思想，明確“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。人民教育出版社編寫、出版了第九套（2001年）、第十套（2004年）和第十一套教材（2011年）。按照教育部的要求，義務(wù)教育小學(xué)階段編寫教師用書、初中階段編寫全一冊(cè)教科書，高中階段編寫全一冊(cè)教科書。2011年印發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)義務(wù)教育初中階段的教科書編寫進(jìn)行了修訂，改為按年級(jí)編寫全一冊(cè)教科書。這也體現(xiàn)了學(xué)科教材建設(shè)的不斷改革與發(fā)展。具有如下特點(diǎn)。

1.教材以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)內(nèi)容，貼近學(xué)生的身心特點(diǎn)，貼近學(xué)生的健康生活，貼近學(xué)生的鍛煉實(shí)際。教材的設(shè)計(jì)和編寫，力求體現(xiàn)課程的特點(diǎn)和新理念。站在學(xué)生主體學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上，用親切的語(yǔ)言，科學(xué)、實(shí)用的內(nèi)容和大量與學(xué)生健康生活和鍛煉實(shí)際緊密結(jié)合的案例，使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用體育與健康的知識(shí)、原理和方法，指導(dǎo)體育與健康知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的鍛煉原理和方法提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展專長(zhǎng)，提高體育與健康學(xué)科對(duì)自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.教材的內(nèi)容著重體現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思想，使學(xué)生逐步形成自我學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。教材的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，弘揚(yáng)教學(xué)民主和開放性教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多種多樣的欄目和案例，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，獲得親身體驗(yàn)，并逐步學(xué)會(huì)在實(shí)踐中善于探究、思考，將動(dòng)體與動(dòng)腦緊密結(jié)合。

3.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)采用“問(wèn)題串”的形式。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)的“問(wèn)題串”以貼近學(xué)生鍛煉實(shí)際中的問(wèn)題或能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入必要的知識(shí)、技術(shù)和方法的學(xué)習(xí);并用逐步深入的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，了解體育與健康知識(shí)、技術(shù)和方法在自我健康成長(zhǎng)和鍛煉中的廣泛用途，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步理解其價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟體育與健康課程在知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。

4.處理好小學(xué)、初中和高中的內(nèi)容銜接。處理好小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段本學(xué)段教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的深淺度及與其他學(xué)段的銜接是非常重要的。特別是反映在身體健康、心理健康和體育知識(shí)、技術(shù)方面，在處理以上內(nèi)容時(shí)，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)采用以下幾種方法：一是考慮教材內(nèi)容的深度、廣度要具有可拓展性、可探究性和可應(yīng)用性;二是從學(xué)段縱向考慮，隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)逐漸加深、拓展，對(duì)知識(shí)探究、體驗(yàn)、應(yīng)用的深度、廣度逐漸提高要求，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到體育鍛煉的實(shí)踐過(guò)程中;三是考慮內(nèi)容的輻射和整合性，要考慮相同或類似的知識(shí)、技術(shù)和方法，在不同學(xué)段的呈現(xiàn)應(yīng)有整體效應(yīng)，并輻射到課外體育鍛煉、評(píng)價(jià)等;四是在考慮各學(xué)段內(nèi)容的銜接時(shí)，要符合不同年齡學(xué)生身心特點(diǎn)和該年齡段的教育教學(xué)規(guī)律;五是要考慮教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、時(shí)代性、準(zhǔn)確性和安全性，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展與自我實(shí)踐。

5.處理好與各學(xué)段其他相關(guān)學(xué)科課程內(nèi)容的橫向聯(lián)系。體育與健康教材的編寫，在加強(qiáng)與其他學(xué)科課程內(nèi)容聯(lián)系和整合的基礎(chǔ)上，非常重視突出本學(xué)科的特色。同時(shí)，也避免學(xué)科間的交叉以及不必要的重復(fù)。

6.教科書與教師用書密切配合。教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程。編寫學(xué)生課本（教科書）既要方便學(xué)生的學(xué)，也要方便教師的教。對(duì)應(yīng)學(xué)生課本編寫的教師用書，力圖把新的教育理念融合到體育與健康課的教學(xué)過(guò)程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)的“五個(gè)方面”（即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)）或“四個(gè)領(lǐng)域”（即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)）的目標(biāo)為指導(dǎo)編寫教師用書，力求使教師用書達(dá)到具有可操作性、可借鑒、有啟發(fā)和方便實(shí)用的目的。

三、復(fù)興期（2012年—2019年）：教材建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視教育，把教育作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奠基工程，擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2016年中央發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，實(shí)施統(tǒng)編三科教材;2017年中央發(fā)布《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，成立國(guó)家教材委員會(huì);2018年教育部印發(fā)《普通高中課程方案》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》;2019年中央發(fā)布《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。中小學(xué)體育課程教材建設(shè)迎來(lái)百年未有之大變局，伴隨著中華民族偉大復(fù)興的腳步，穩(wěn)健邁入全面復(fù)興時(shí)期。

2017年10月，黨的十九大勝利召開，明確指出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，并提出“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話指出，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。確立了“四位一體”的新時(shí)代學(xué)校體育目標(biāo)。

2018年1月，教育部印發(fā)的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出要發(fā)展學(xué)生“運(yùn)動(dòng)能力”“健康行為”“體育品德”三個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，并以學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容和構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。在課程內(nèi)容中，實(shí)質(zhì)性地將健康教育納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，第一次將體能單獨(dú)列出并納入課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生知識(shí)、技術(shù)的運(yùn)用能力。人民教育出版社編寫、出版了第十二套教材（《普通高中教科書體育與健康必修全一冊(cè)》，2018年）。這是進(jìn)入新時(shí)代編寫的第一套全面落實(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教材。

（一）高度重視思想教育的滲透，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面落實(shí)黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。教材反映國(guó)家意志，高中體育與健康教材也必須踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面落實(shí)黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神。黨的十九大最重大的理論成就，就是把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想確立為黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了黨的指導(dǎo)思想又一次與時(shí)俱進(jìn)。教材通過(guò)多種途徑落實(shí)黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。其主要表現(xiàn)，就是將“立德樹人”的根本任務(wù)，貫徹到全套教材的每一章節(jié)之中，貫穿教材內(nèi)容選擇、組織、呈現(xiàn)的全過(guò)程，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求，反映在教材的正文內(nèi)容敘述、欄目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容中。一是更加注重引導(dǎo)學(xué)生建立熱愛祖國(guó)的情感，二是更加注重反映學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，三是更加注重體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，四是貫徹落實(shí)建設(shè)“健康中國(guó)”“美麗中國(guó)”要求。

（二）全面落實(shí)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面。教材的編寫全面領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神、理念和要求，并整體部署、落實(shí)到具體章節(jié)內(nèi)容之中。特別是此次課程標(biāo)準(zhǔn)首次系統(tǒng)提出學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.全面體現(xiàn)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。第一，教材編寫重視高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。在教材的內(nèi)容選擇和組織時(shí)，特別注重引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法，來(lái)提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平。如，專門編寫“科學(xué)發(fā)展體能”“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理”“比賽戰(zhàn)術(shù)的制訂與運(yùn)用”三章內(nèi)容，并在6個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列內(nèi)容中，也非常重視技戰(zhàn)術(shù)的提高和應(yīng)用。第二，教材的編寫非常重視通過(guò)體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)健康觀，促進(jìn)學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。在教材內(nèi)容選擇和組織時(shí)，注重對(duì)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)和促進(jìn)健康生活方式的養(yǎng)成。如，專門編寫“科學(xué)發(fā)展體能”“塑造健康行為”兩章內(nèi)容，同時(shí)在具體教材的組織和編排時(shí)，也非常重視引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉、安全健身、提高自我認(rèn)識(shí)和人際交往能力，積極調(diào)控自己的情緒。第三，教材通過(guò)正文、欄目、案例等，努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上、體育比賽中與體育品德有關(guān)的議題，培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德。如，教材“培養(yǎng)體育品德”一章的正文中設(shè)有“思考·討論”欄目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)一些體育現(xiàn)象進(jìn)行分析，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育品德的理解、認(rèn)識(shí)和感悟，并與日常的學(xué)習(xí)、鍛煉等相聯(lián)系，從正反兩方面引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和社會(huì)責(zé)任感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。教材在具體落實(shí)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展方面，結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)情境或任務(wù)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題。努力讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教材在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成健康文明生活方式、培養(yǎng)良好體育品德方面，都是有知識(shí)依托、有情境鋪墊的。一是注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境;二是強(qiáng)調(diào)情境的貫穿性，注意前后呼應(yīng)。

（三）更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，更加注重從學(xué)生學(xué)習(xí)角度考慮教材內(nèi)容與編排設(shè)計(jì)。新編高中教材更加注重使教材符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生視角出發(fā)編寫教材。教材更加注意貼近學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉的實(shí)際，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓教材內(nèi)容更利教利學(xué)。教材在內(nèi)容素材選擇、編排設(shè)計(jì)、方式呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)上，站在學(xué)生學(xué)習(xí)角度進(jìn)行考慮，更加注意真實(shí)，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生鍛煉，使學(xué)生感到親切，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教材在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生的求知欲方面，注意由表及里、由淺入深、由宏觀到微觀、由易到難地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）改進(jìn)呈現(xiàn)方式，優(yōu)化插圖、版式設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提升閱讀體驗(yàn)。學(xué)生愿意閱讀是愿意學(xué)的基礎(chǔ)。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式、插圖和版式設(shè)計(jì)上進(jìn)行了創(chuàng)新性發(fā)展，讓學(xué)生愿意讀、喜歡學(xué)、樂(lè)意練。新編教材插圖主要由三維立體人物和照片構(gòu)成，版式采取對(duì)開設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供三維立體的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，增強(qiáng)真實(shí)感、立體感、現(xiàn)實(shí)感，達(dá)到便于閱讀、賞心悅目的目的。尤其是三維立體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)、提高和運(yùn)用，提供了一個(gè)真實(shí)的學(xué)練場(chǎng)景，提高學(xué)生學(xué)以致用能力。

（五）加強(qiáng)教材建設(shè)的系列化、立體化和數(shù)字化建設(shè)。配套教科書編寫教師教學(xué)用書，并配套研制教學(xué)用視頻資源、動(dòng)作技術(shù)微視頻，研發(fā)數(shù)字教材。教師用書的編寫和配套教學(xué)資源的研發(fā)，一方面使課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化;另一方面更著重于為教師提供相關(guān)體育與健康知識(shí)、技術(shù)和方法的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)建議，啟發(fā)教師結(jié)合本人和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造，以便于指導(dǎo)教師創(chuàng)造出符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神和理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)、富有個(gè)性化的體育與健康課。

新編高中教材的編寫堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)和“健康第一”教育理念，貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立“四個(gè)自信”，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，并對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三方面學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)和構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力及鍛煉習(xí)慣的要求，充分體現(xiàn)了素養(yǎng)為綱和課程目標(biāo)，落實(shí)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

四、問(wèn)題思考

教材是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，建設(shè)什么樣的教材和教材體系，深刻影響著國(guó)家人才培養(yǎng)。新時(shí)代中小學(xué)體育課程教材建設(shè)如何遵循學(xué)科教育的規(guī)律，改革創(chuàng)新，規(guī)范有序發(fā)展，需要厘清和把握一些基本問(wèn)題。

（一）教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)過(guò)程中，同時(shí)肩負(fù)著發(fā)展愛好、健全人格、錘煉意志、遵守規(guī)則相關(guān)等重要職責(zé)，承擔(dān)著以體育人、以文化人的神圣使命。教材的編寫一方面要始終堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)傩院驼_政治方向，另一方面內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育（與健康）知識(shí)、技術(shù)和健身方法的興趣，傳承民族優(yōu)秀體育文化基因，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，達(dá)成學(xué)科教育的育人目標(biāo)。

（二）教材的編寫和研究必須扎根在中國(guó)大地上。推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)體育（與健康）課程教材的改革與發(fā)展，不能離開對(duì)傳統(tǒng)體育教材編寫和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究與繼承。簡(jiǎn)單移植或盲目照搬外國(guó)的一些理論和經(jīng)驗(yàn)，容易造成水土不服。20世紀(jì)80年代的“快樂(lè)體育”，新一輪課程改革初期過(guò)分強(qiáng)調(diào)的“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)”，一些地方的“南瓜、扁擔(dān)進(jìn)體育課堂”“體育課成了消防課、安全課”等，給廣大中小學(xué)體育教師帶來(lái)思想上的混亂。我國(guó)中小學(xué)體育課程教材建設(shè)，歷經(jīng)70年的改革發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，但同時(shí)需引起注意的是教材編寫必須體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，盡量避免“鐘擺”現(xiàn)象;要探索我們國(guó)家的教材編寫規(guī)律，通過(guò)體育（與健康）教材建設(shè)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，呈現(xiàn)中華體育文化，闡釋中華體育精神，表現(xiàn)中國(guó)價(jià)值，展示中國(guó)力量，從根本上解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

（三）體育（與健康）大中小學(xué)教材內(nèi)容的一體化研究亟待加強(qiáng)。2014年，教育部頒布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出要統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中、本?？?、研究生等學(xué)段（包括職業(yè)院校），統(tǒng)籌各學(xué)科，統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試等環(huán)節(jié)，明確大中小學(xué)教材一體化建設(shè)的總體要求。2016年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》提出，要整體規(guī)劃教材，推進(jìn)教材的系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教材體制機(jī)制創(chuàng)新，形成教材建設(shè)合力。推動(dòng)了大中小學(xué)教材建設(shè)的整體研究，同時(shí)明確以制度形式將教材建設(shè)納入國(guó)家事權(quán)。大中小學(xué)教材的一體化建設(shè)對(duì)提升教材建設(shè)的品質(zhì)，使國(guó)家主流意志整體性貫穿和滲透于每一個(gè)學(xué)科的每一個(gè)學(xué)段，從而更好地為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)，具有重要意義。但對(duì)體育（與健康）學(xué)科來(lái)說(shuō)：一方面，由于學(xué)科的特點(diǎn)決定了各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)部知識(shí)、技術(shù)的銜接與其他學(xué)科有很大差異性;另一方面，由于我國(guó)所有學(xué)科的大中小學(xué)教材一體化建設(shè)整體研究都處于起步階段，尚缺理論基礎(chǔ)，因此，教材各學(xué)段的一體化建設(shè)在內(nèi)在關(guān)系、縱向銜接、橫向融合、實(shí)踐路徑、創(chuàng)新管理等方面亟須加強(qiáng)理論和實(shí)踐的專業(yè)研究。

（四）學(xué)科教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制度需要進(jìn)一步研究和完善。實(shí)施學(xué)科教材評(píng)價(jià)制度，是確保教材編寫高質(zhì)量和為地方教材選用提供科學(xué)支撐的有效保證。隨著新一輪課程改革國(guó)家對(duì)中小學(xué)教材編寫和出版權(quán)力的下放，對(duì)教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)等內(nèi)在質(zhì)量和在學(xué)校的使用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是推進(jìn)教材整體質(zhì)量提升的重要措施保障。目前，在教材編寫、審查、出版、發(fā)行等方面都逐漸形成了比較穩(wěn)定的程序和制度，對(duì)教材的評(píng)價(jià)也有課程專家和不同學(xué)科專家進(jìn)行研究，但在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制度建設(shè)等工作方面還沒(méi)有形成專業(yè)化、常規(guī)化的制度保障。尤其對(duì)中小學(xué)體育（與健康）學(xué)科教材編寫和使用的評(píng)價(jià)的研究，在學(xué)科教材的建設(shè)中還是一塊“短板”。如何結(jié)合體育（與健康）教材編寫、使用的實(shí)際，建立和完善學(xué)科教材評(píng)價(jià)機(jī)制迫在眉睫。

新時(shí)代，對(duì)中小學(xué)體育課程教材建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)、新任務(wù)。教材編者肩負(fù)著新使命，任重道遠(yuǎn)，要勇于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)變化，創(chuàng)新新時(shí)代教材編寫模式，探索新時(shí)代教材編寫規(guī)律，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展搭建平臺(tái)，為推進(jìn)學(xué)科教材建設(shè)和學(xué)科教育發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。

在新時(shí)代，體育（與健康）課程教材建設(shè)必將在“立德樹人”和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)上發(fā)揮更大作用。

作者簡(jiǎn)介：李志剛，人民教育出版社體育編輯室主任，副編審，研究領(lǐng)域?yàn)轶w育與健康課程、教材和教學(xué)。曾擔(dān)任國(guó)家課程教材人教版《幼兒師范學(xué)校教科書體育》副主編，《系列中小學(xué)健康教育教師教學(xué)指導(dǎo)用書水平一》（小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)）主編，《“十二五”職業(yè)教育國(guó)規(guī)教材體育與健康（北方版）》副主編。曾榮獲“教育部直屬機(jī)關(guān)2010-2011年度優(yōu)秀青年”，被新疆維吾爾自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府授予“第八批中央和國(guó)家機(jī)關(guān)、中央企業(yè)優(yōu)秀援疆干部人才”稱號(hào)，記功一次。擔(dān)任新高中人教版《普通高中教科書 體育與健康》主編。