□ 姜正德

雖然自己早已取得駕照，但一直是依賴家人兼任司機，所以實踐的次數(shù)并不多。最近，因兼任司機生病，我與車子親密接觸的機會驟然增多，突然發(fā)覺駕駛汽車與教育教學工作有許多異曲同工之處。

一、都要有敬畏之心

作為“本本族”司機（指有駕駛證但長期不實踐的司機），對于駕駛汽車還是有點忐忑的，因為深深懂得，擁有駕駛證與保證平安駕駛是兩回事。盡管也想駕駛車子風馳電掣一番，但出于對生命的敬畏，出于對自己、對坐車的人、對行人及其他人生命的負責，謹慎行車、小心駕駛就成了一種責任與擔當。

教育何嘗不是如此？有了教師資格證，就是一個合格的教師了？“教師”這兩個字有著深厚的內涵?！敖獭弊肿筮厼椤靶ⅰ?，其核心是指教師的品德，強調為師者，要德藝雙馨，立德樹人。這既是教育的目標，也是教育的手段，即以文化人，以德育人。右邊的“攵”，是指教師的文化水平，即教師要具備教育學、心理學等知識及教育教學的專業(yè)能力，懂得什么時候要表揚，什么時候要懲戒。這是教師的支撐?！墩f文解字》中說：師，教人以道者之稱也。可見，一名合格的教師走上講臺就像坐上了駕駛位，要有強烈的敬畏之心，要為兒童的生命成長負責。作為教師，要時時想著這些和我們一起在課堂學習的兒童，背負起家庭的期望、社會的重托和歷史的責任。只有如此，才會有如履薄冰、如臨深淵之感，肩負民族的希望、國家的未來，怎可隨便？怎敢懈怠？怎能敷衍？

敬畏之心是判斷一個教師“靠譜”的前提，從他們是否用情、用心、細心、細致地做每一項平凡的工作、瑣碎的事情可以得到推斷。例如某教師是從三個維度批閱作業(yè)，對學生進行綜合評價：一是正確分，即對學生知識的掌握程度做出正確的評判；二是清楚分，即評定書寫等級，以觀察學生的學習態(tài)度；三是計時分，即根據(jù)學生作業(yè)用時給予量化評價，以考量學生的專注度、熟練度。雖然這樣的批閱會增加教師的工作量，但能促進學生作業(yè)的態(tài)度、速度與效度的改觀，體現(xiàn)了教師對這份職業(yè)的敬畏，豈不令人感動與敬佩？

二、都要有規(guī)則意識

學開車要先學交通規(guī)則，開車要遵章守規(guī)。筆者上下班要途經(jīng)一條約5公里的路段，路況不錯，但卻是我最為小心的路段。因為沿途岔口多、行人多，限速30邁，一旦超速就會被扣6分。所以每次到了這里，我都會集中精力，有意識地降低車速，無論路上是擁堵還是空曠。

這就是規(guī)則意識。教育又何嘗不是如此？

師德就是教育者必須遵守的規(guī)則，是為師者的戒律。以前，人們尊稱教師為先生，這是對教師知識豐富的尊重，也是對教師師德高尚的敬重。如今，教師不做有償家教，不以任何借口、任何形式要求家長辦私事，不體罰和變相體罰學生等師德規(guī)范，就是教師不能逾越的底線和紅線。

駕車不能超速，超速是觸碰法律的紅線，要被罰款、被記分甚至承擔更為嚴重的后果。如果想到這些，駕駛員就知道不能超速，這就是法律意識。教師更要有法律法規(guī)意識。比如對學生體罰或變相體罰是法律明文禁止的，如果教師意識到這是不能做的事情，就會像魏巍在《我的老師》一文中寫的那樣，有了把教鞭“高高舉起，輕輕落在石板邊上了”的溫暖。

此外，教師要自覺成為學生的榜樣，帶領學生成長。這也是教師應具備的規(guī)則意識。筆者師范畢業(yè)時，歷史老師在我的畢業(yè)留言冊上寫了八個字——身正為范，學高為師。身正是擺在第一位的。教師身正做得好，兒童不令而行。教師要求兒童做到的，自己首先要做到：要求兒童把教室打掃干凈，教師得先把自己的辦公室打掃干凈；要求兒童要愛看書，教師自己得先要愛看書；要求兒童寫好作文，教師自己得先寫“下水文”。學校教科室推行的“五個一”工程——錄制一堂課、反思一則案例、分享一篇心得、研究一個問題、撰寫一篇論文，就是讓教師努力成為兒童的榜樣。由此，教師與學生形成“同一條戰(zhàn)線的戰(zhàn)友”的關系，就能夠摒棄懲罰，達成“心心相印”的默契。

三、都要有扎實功底

開車前必須了解車輛的操作要求，要知道轉向燈、雨刮器、雙跳燈、霧燈等功能鍵的位置，通過不斷操作來進一步熟悉，否則邊駕駛邊摸索功能鍵，危險可想而知，把油門當成剎車踩的悲劇就可能上演。只有通過反復熟練操作，才能內化于心，轉彎處松油門、帶點剎車、撥轉方向盤等一系列動作才能成為下意識的動作，否則無法正常行駛。

對應到教育來說，教師必須熟悉課程標準、熟讀教材、了解兒童，為課堂教學做好充分的準備。例如學校所要求的做好“三次備課”，就是希望教師在一天天貌似重復的教學工作中不斷錘煉自己的教學藝術，豐厚自己的教育功底。

教師既要具備一般的教育功底，上好國家課程、地方課程，也要善于發(fā)揮自己的特長、專長，把它們和自己的教育工作緊密結合起來，去開發(fā)、構建一門富有自身特色的課程，就此發(fā)現(xiàn)兒童的興趣，為兒童打開一扇窗，讓他們看到自己，找到人生的發(fā)展方向。這就是學校所提倡的課程建設，能為學生提供寬闊又專業(yè)的知識體系，使學生看待事物既全面、完整，又深刻、透徹，未來的發(fā)展不可限量。教師在課程建設上，做了別人不能夠做的事情，就是大師。

四、都要有明確方向

習近平總書記在其創(chuàng)作的政治理論著作《之江新語》中講道：“如果過分強調‘埋頭拉車’，忽視‘抬頭看路’，那就會陷于千頭萬緒的事務泥塘而不可拔?！痹趯W習貫徹黨的十九大精神研討班開班式上，習近平總書記又強調：“只有回看走過的路、比較別人的路、遠眺前行的路，弄清楚我們從哪兒來、往哪兒去，很多問題才能看得深、把得準?！笨辞宓缆贩较蚺c拉車快步前行是相輔相成、辯證統(tǒng)一的，也就是要處理好務實與務虛的關系。

駕車出行首先要明確目的地和方向，也就是要知道自己是去超市買點菜還是去建材市場退換水龍頭，然后才考慮是穿城而過還是繞城走。不然的話，南轅北轍的笑話還是要上演的。

教育同樣需要明確教育的目的與方向。而教育的目的與方向都是為了讓人變得更美好。所以在實施任何教育行為前，不妨都先想想：這樣做，能夠讓兒童變得更美好嗎？體罰和變相體罰的行為之所以被禁止，是因為它不能讓兒童變得更美好，反而使他們對教育、對成人產(chǎn)生恐懼，是與教育目的與方向背道而馳的。

怎樣才能讓人變得更美好？首先要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的習慣和精神品質，如責任意識、擔當意識、忠誠于國家、熱愛班集體、敬畏身邊的人等。教師要教育兒童，有責任心才能真正受人歡迎；養(yǎng)成每天按時完成高質量作業(yè)的習慣，這是為長大交業(yè)績、交報告做準備；養(yǎng)成今日事今日畢的好品質，養(yǎng)成創(chuàng)造性解決問題的思維方式，是為未來走向社會積蓄能量。良好的習慣和品質，既是為了自己的生活更美好，也是為他人服務，為社會服務，創(chuàng)造美好的未來。

只有養(yǎng)成良好的習慣和品質，打好“大寫的人”的基礎底色，兒童才能自如應對風云變幻的未來。

五、都要有激勵藝術

要想汽車跑得快，就需要司機用力踩油門。過早踩油門或者過急踩剎車，車子容易熄火，說不定司機還會被撞得頭破血流。有經(jīng)驗的司機都知道汽車有個怠速階段，在汽車啟動時，可以利用怠速使發(fā)動機達到正常工作的溫度；在換擋過程中，不踩油門可以做到行車怠速；到達目的地了，可以提前松開油門踏板，利用怠速慢慢停下來。

兒童也是一輛“車子”，有他自己的動力系統(tǒng)、制動系統(tǒng)。教師的作用體現(xiàn)在兩個方面，一是要促進兒童主動認識，積累寶貴的成長體驗，這是教師代替不了的。二是適時點撥，讓兒童知道學習應該何時“加速”“減速”，掌握“開錯路掉頭”的技能。由于每輛車性能不一樣，如自動擋汽車不用關注擋位，手動擋汽車要關注換擋時油門與離合器的配合，“老司機”會根據(jù)不同車輛的性能來選擇駕駛方法。同樣，每個兒童的“性能”也各不相同。教育者也要根據(jù)兒童的實際情況合理安排教學，這就是“因材施教”。

著名教育學家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比绻晃稄娬{學習是一種苦修，忽視了教育激勵、喚醒和鼓舞作用，這是片面的。教師應該善于保護好兒童的自尊，呵護好兒童明凈的心靈，用“加加油門，踩踩剎車”的方法，讓兒童感受到生命中躍動的活力、激情與力量，從而自覺主動地去探索未知的世界。這也就是學校大力構建主動學習空間的意義所在。

六、都要會回顧反思

司機駕車時，不僅要用好自己的一雙眼睛，還要利用好汽車的“三只眼”，即車內和兩側車門邊的后視鏡。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，后視鏡的用處真大：后面的車輛與我的距離，是否有超車的意向；觀察自己的駕駛路線是否偏離，速度是否穩(wěn)定，方向是否正確……

其實，教師也需要“后視鏡”，便于前后左右進行比較：與平行班的教師比，他的哪些教育方法可以效仿；與同一個辦公室的教師比，他的哪些業(yè)務能力值得學習；與學校其他教師比，他們哪些為人處世的方法值得借鑒。以他人為鏡，是對自己教學行為的反思，是一種檢討，更是一種警醒。

如果將“后視鏡”的范圍再擴大些：寫論文時，看看哪些教師也在對這一研究專題進行探討；做課題時，看看在同類選題里都有哪些研究成果；開發(fā)課程時，看看哪些名校在此方面進行了哪些嘗試，形成了怎樣的影響。以他人為鏡，才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的突破點、增長點。

教師也可以以自己的職業(yè)生涯為“后視鏡”，回頭看一看：自己走了多遠？方向是否正確？路徑是否清晰？收獲是否豐厚？誰是走在自己前面的榜樣？今后應該往哪走？走多快？

理想的教師，是心懷敬畏、心有規(guī)則、手有功底的。他們堅定不移地行走在“讓人生活變得更美好”的教育之路上；用善良和溫暖欣賞、激勵兒童；即使不完美甚至犯錯誤，但是懂得自我反思、互相提攜，滿懷理想去奮斗、拼搏。他們雖然是苔花，如小米一般，但同樣能綻放自己的美麗。