文 周 靜 邵燕萍

我園從“十五”開始致力于幼兒紙藝園本課程的研究，直到現(xiàn)在，幼兒紙藝已成為我園園所文化的一個顯著標(biāo)志。一路走來，我園在幼兒紙藝研究方面已取得了較為豐碩的成果：建構(gòu)了幼兒紙藝課程目標(biāo)體系，梳理了幼兒紙藝特色主題課程內(nèi)容，收獲了幼兒紙藝課程組織形式及策略，調(diào)整了幼兒紙藝課程評價(jià)方法，最終出版了紙藝特色課程專著《童心紙語》《紙言紙語·幼兒紙藝主題活動方案》《紙言紙語·幼兒紙藝作品集》。

一、重視多方位環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造濃郁特色氛圍

幼兒園作為幼兒生活的主要環(huán)境，空間環(huán)境設(shè)計(jì)的好壞決定著幼兒的成長以及對社會自然的感知。

紙藝長廊：我園的紙藝長廊是一道靚麗的特色風(fēng)景線，主要陳列了幼兒在各個主題中的各種紙藝作品，以及部分教師的紙藝作品。內(nèi)容豐富、表現(xiàn)多樣、富有創(chuàng)意的紙藝長廊為幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美營造了良好的氛圍。

班級紙藝墻：我園根據(jù)園本紙藝特色把班級主題環(huán)境分成主題墻和紙藝作品墻兩大塊，紙藝作品墻就是將幼兒在主題活動中創(chuàng)作完成的紙藝作品進(jìn)行審美展示的環(huán)境。主題墻是對幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示和梳理，是幼兒對內(nèi)容的理解和表現(xiàn)的呈現(xiàn)。兩者既互相融合又各自為政，形成了具有我園紙藝特色的主題課程環(huán)境。

二、開展多維度紙藝教育，拓寬紙藝活動形式

在紙藝主題課程的開展中，紙藝活動形式隨紙藝課程內(nèi)容的變化和幼兒的興趣而呈現(xiàn)多元化的開展形式。

學(xué)習(xí)性紙藝區(qū)域活動：是教師根據(jù)紙藝主題活動的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料，使幼兒能按照自己的意愿和能力進(jìn)行自主創(chuàng)作活動。在我園每個班內(nèi)都設(shè)有紙藝特色區(qū)，它既是幼兒紙藝自由創(chuàng)作的空間，又是主題活動的延伸和補(bǔ)充。

社會性紙藝區(qū)域活動：不光是幼兒的紙藝創(chuàng)作活動，還是結(jié)合人際交往、語言表達(dá)、禮儀等的角色游戲。比如，幼兒模仿開“手工花店”“蛋糕店”等，幼兒在創(chuàng)作和互動中使紙藝發(fā)揮更大的作用。

三、注重多類型資源利用，宣揚(yáng)園所文化特色

（一）家長資源的納入

家長資源是我園紙藝園本課程的重要資源之一，因此，我們將家長資源納入課程。比如，為了讓家長更深入地了解我們的紙藝特色課程，增強(qiáng)家園間的平等意識、合作意識和共育意識。今年4月份，我園向大班幼兒家庭發(fā)起了主題為“我們的家園”的“童心紙語”親子紙藝創(chuàng)客大賽活動。此活動一經(jīng)推出，立刻得到了廣大家庭的支持，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一共收到了360幅作品。通過觀看家長發(fā)給老師的創(chuàng)作視頻及過程照片，我們真切地感受到了在家長與幼兒一對一的互動中，以及在家長循循善誘的指導(dǎo)和幫助下，幼兒的創(chuàng)作激情被充分激發(fā)，親子之間一起利用家里的各種廢舊紙質(zhì)材料自由表達(dá)心里最向往的家園場景。

我們希望通過諸如此類的活動，不僅讓家長重視和感受我園的紙藝特色，體驗(yàn)紙藝的美，而且更要向幼兒、家長傳達(dá)出“身邊的一切資源皆教育、皆課程”的先進(jìn)教育理念。

（二）社區(qū)資源與創(chuàng)客教育資源的融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的到來，創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新教育理念的具體方法，正逐漸走入幼兒的課堂，而我們也堅(jiān)定地認(rèn)為紙藝活動本身就是一種創(chuàng)客教育活動。

我園參加了今年5月11日～13日為期三天的“2018無錫市智慧教育展”，在這次展會上，后幼人以自己最擅長、最具特色的方式，不僅向社會各界人士展現(xiàn)了幼兒眼中的鴻山，而且宣揚(yáng)了后幼的紙藝特色文化。而此次與創(chuàng)客活動自然融合的以鴻山旅游為主題的背景圖，其中的各個景點(diǎn)作品均源于我們的園本課程。大班幼兒結(jié)合主題“我愛鴻山美”，通過前期的游鴻山、查資料等積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲取了關(guān)于吳文化歷史和泰伯故事的粗淺認(rèn)知，也領(lǐng)略到了鴻山景點(diǎn)所散發(fā)的本土吳文化風(fēng)情。于是，他們開始搜集創(chuàng)作所需的牛奶盒、硬板紙、報(bào)紙、錫紙、紙杯、泡沫、小樹枝、小石頭等廢舊材料和自然材料。豐富的環(huán)保材料和熟悉的紙質(zhì)材料，讓幼兒的創(chuàng)作才思泉涌，美麗的鴻山小鎮(zhèn)在幼兒富于想象的打造下以獨(dú)特新穎的面貌展現(xiàn)在“無錫市智慧教育展”中：在這片紙藝與創(chuàng)客完美結(jié)合的場景中，小導(dǎo)游靈活操控的智能化小車穿梭于充滿童趣的鴻山景點(diǎn)中，讓參觀的人員嘆為觀止，一件件創(chuàng)客作品更是吸引了廣大媒體前來參觀和報(bào)道。

在園本課程的建設(shè)路上，我們在努力：給幼兒一份熟悉的材料，讓他們自由表達(dá)自己的想法；給幼兒一個快樂的空間，讓他們盡情享受童年的快樂；給幼兒一個嬉戲的舞臺，讓他們充分展示兒時的風(fēng)采；給幼兒一個求知的啟迪，讓他們?nèi)硇娜ヌ骄孔匀唤绲膴W秘。