文 陸詠梅

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，環(huán)境對(duì)幼兒注意力的影響很重要。根據(jù)幼兒注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，教室周圍的環(huán)境應(yīng)盡量保持安靜，教室布置應(yīng)整潔優(yōu)美，不要過分花哨，以免幼兒分心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)所需要的教學(xué)環(huán)境來吸引幼兒的注意力，以避免幼兒注意力的分散。

二、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

在與家長的溝通中我們了解到，不少幼兒在家中生活作息時(shí)間沒有規(guī)律，受大人作息習(xí)慣的影響，幼兒習(xí)慣于晚睡，導(dǎo)致休息不充分。另外，節(jié)假日期間，家長帶著幼兒出游，破壞了幼兒原本在幼兒園養(yǎng)成的生活習(xí)慣，造成幼兒假期后易疲勞，使注意力無法集中。因此，家長和老師要合理安排幼兒的作息時(shí)間，勞逸結(jié)合，讓幼兒精神飽滿地進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。

三、從興趣入手

“興趣是最好的老師”。幼兒對(duì)于感興趣的活動(dòng)，不僅集中注意的時(shí)間比較長久，還能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性去進(jìn)行探索。相反，如果是幼兒不感興趣的事物，大多數(shù)幼兒集中注意的時(shí)間較短。如在區(qū)域活動(dòng)“娃娃家”中，男孩和女孩的表現(xiàn)就大不相同，女孩對(duì)“娃娃家”里面的小娃娃有極大的興趣，她們會(huì)給小娃娃梳小辮子，換上漂亮的小衣服，即使在過程中遇到一些困難，她們也會(huì)努力克服。而“娃娃家”里的男生們，就對(duì)小娃娃不感興趣，沒多久就會(huì)跑到其他區(qū)域去游戲。由此可見，幼兒的注意力與興趣關(guān)系密切。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取幼兒感興趣的方式展開活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

四、以游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，生動(dòng)有趣的游戲可以讓幼兒精神愉快、注意力高度集中。蘇聯(lián)心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓幼兒在游戲和單純完成任務(wù)兩種不同的活動(dòng)方式下，將各種顏色的紙分裝在與之同色的盒子里并觀察幼兒注意力集中的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在游戲中4歲幼兒可以持續(xù)進(jìn)行22分鐘，6歲幼兒可堅(jiān)持71分鐘，而且分放紙條的數(shù)量比單純完成任務(wù)時(shí)多50%。在單純完成任務(wù)的形式下，4歲幼兒只能堅(jiān)持17分鐘，6歲幼兒只能堅(jiān)持62分鐘。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，幼兒在游戲活動(dòng)中，其注意力集中程度和穩(wěn)定性較強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中，教師要多為幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。

五、有意注意和無意注意的靈活轉(zhuǎn)換

有趣的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先可以通過新穎多變的教具和生動(dòng)形象的語言引起幼兒的無意注意。隨著活動(dòng)的展開，教師可以逐漸調(diào)動(dòng)幼兒的有意注意。教師一方面可以幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，即有意識(shí)地去保持注意，如讓幼兒做一些計(jì)時(shí)活動(dòng)：在5分鐘內(nèi)，將玩具按照形狀或顏色分類裝進(jìn)盒子里；另一方面，教師可以通過語言來組織幼兒的有意注意，即教師提出問題，指引幼兒有意注意的方向。如在語言活動(dòng)“會(huì)變色的房子”中，教師可先提問：“房子一共有哪幾種顏色？”然后再講故事，讓幼兒帶著問題去聽故事，集中注意力去觀察房子的顏色變化。幼兒期幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展，幼兒的有意注意需要意志努力，容易引起疲勞，不能持久。因此在教學(xué)過程中，教師要把握兩種注意的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒靈活地交互運(yùn)用兩種注意，從而穩(wěn)定幼兒的注意力。

六、加強(qiáng)教師語言的有效性

教師作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的支持者、引導(dǎo)者和合作者，在幼兒的成長過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言、高低起伏的語調(diào)和變化多樣的音色來激發(fā)幼兒的興趣，使他們能夠集中注意力聽。如在故事“小星星”中，教師可以將自己當(dāng)作小星星，盡力施展語言功底，去刻畫小星星回不了家時(shí)的傷心和動(dòng)物們的好心幫忙的場(chǎng)景，去描繪小星星終于回到家時(shí)高興的心情，同時(shí)用不同語調(diào)模仿各種動(dòng)物的聲音，發(fā)展幼兒的注意力。

教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒注意力的培養(yǎng)也有著巨大的作用。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)幼兒更多的注意力去克服困難。當(dāng)幼兒完成一件事后，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓幼兒產(chǎn)生滿足感和快樂感。在這種滿足感的驅(qū)使下，之后幼兒遇到困難時(shí)，就會(huì)愿意去嘗試克服困難，注意力也會(huì)得到集中。此外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力分散時(shí)，教師的有效提問對(duì)幼兒集中注意也是非常有效的。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”中，教師及時(shí)提問：“剛才老師說圓是什么樣的？”“你還知道哪些圖形？”這樣幼兒的注意力就又回到了教學(xué)活動(dòng)中。

總之，培養(yǎng)幼兒的注意力對(duì)于幼兒的一生有著十分重要的意義。在日常生活中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑還有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，因材施教，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒的注意力。