安徽省亳州市譙城中學(xué) 姜丕輝

近些年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不僅僅要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，而且還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到“提問”的重要性，能夠在課堂上瞄準(zhǔn)問題目標(biāo)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而對于數(shù)學(xué)知識的印象更加深刻，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

教師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的“問題意識”，就需要在原有的教學(xué)模式上加以改進(jìn)，為他們提供更為自由的探究問題機(jī)會，將數(shù)學(xué)課堂權(quán)利交還給學(xué)生本身，通過設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)小組的模式鼓勵學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力與想象力，學(xué)生在小組內(nèi)部往往更能夠展現(xiàn)自己的思想，有不會的問題也及時提出，在小組內(nèi)部的充分討論中進(jìn)行疑問解答，并且小組成員需要各自進(jìn)行本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容了解，然后針對本節(jié)課授課內(nèi)容找到核心知識所在，提出自己的疑惑或者是所提煉出來的知識總結(jié)，進(jìn)而小組整體圍繞重點(diǎn)知識開展問題探究。通過合作學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)課堂解決問題的效率大大提升，而且學(xué)生之間也會收獲珍貴的友誼，共同構(gòu)建良好的探究問題氛圍。

比如，教師在為學(xué)生講解一次函數(shù)部分知識的時候，就可以首先為學(xué)生進(jìn)行一元函數(shù)概念和形式的介紹，然后為學(xué)生提供多個函數(shù)表達(dá)式，要求學(xué)生以結(jié)成探究小組的形式判斷哪一些函數(shù)表達(dá)式才是一元函數(shù)形式？學(xué)生在探究的時候，就會很自然地產(chǎn)生疑問：一元函數(shù)的特點(diǎn)究竟是什么？一元函數(shù)的判斷標(biāo)志是什么？而通過小組合作的活動形式，每一個學(xué)生都會對于所有函數(shù)形式進(jìn)行自行判斷，當(dāng)學(xué)生都完成函數(shù)表達(dá)式的判斷以后，再統(tǒng)一進(jìn)行討論，針對不同的答案進(jìn)行討論，在集體討論過程之中，學(xué)生的思想進(jìn)行充分的膨脹和激蕩，解決疑問的速度也就更快。學(xué)生在小組探究問題的時候養(yǎng)成良好的集體協(xié)作意識以及收集、整理討論信息并解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是一個將未知消化理解的過程，但是初中生們由于年齡的限制，在學(xué)習(xí)的時候往往也存在一定的惰性，在課堂上也只是跟隨教師的引導(dǎo)部分學(xué)習(xí)知識，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時候很少，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)與鍛煉。為了解決這種情況，初中生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，要得到情緒的引導(dǎo)，在教師的滲透和調(diào)控下對于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，從而他們才愿意深入研究所學(xué)知識，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題，進(jìn)一步提升自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景則是引起學(xué)生情緒的有效方法，在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景背景下，學(xué)生往往會發(fā)自內(nèi)心地找尋情景當(dāng)中的重要條件以及細(xì)節(jié)元素，提出更高水平的問題，在師生之間的配合中解決問題。

比如，教師在為學(xué)生介紹二元一次方程的解法的時候，就可以引入雞兔同籠問題，“一些小兔子與雞共處同一籠子當(dāng)中，由于籠子結(jié)構(gòu)比較特殊，我們現(xiàn)在只能得知籠子當(dāng)中雞和兔子的腳的個數(shù)以及頭的個數(shù)，但是不知道具體哪些是屬于雞，哪些是屬于兔子的”，學(xué)生對于教師創(chuàng)設(shè)的雞兔同籠情景往往有著更濃厚的興趣，也愿意投身于情景當(dāng)中進(jìn)行探究提問，當(dāng)學(xué)生了解情景具體條件以后，很多學(xué)生都會提出如何進(jìn)行雞兔數(shù)量求解的問題，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生列出二元一次方程進(jìn)行解答，通過創(chuàng)設(shè)雞兔同籠的情景，學(xué)生能夠更熟練地掌握二元一次方程的設(shè)立以及解答步驟。

三、引入多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”。在濃厚的興趣指引下，學(xué)生會投入更多的注意力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然得到顯著提升。而隨著科技的進(jìn)步，多媒體設(shè)備在校園內(nèi)部得到普及，教師們也應(yīng)當(dāng)將這些多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)當(dāng)中，通過向?qū)W生展示各種生動、有趣的多媒體教學(xué)資源，以此為引，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和問題意識，讓學(xué)生在更為豐富而形象的多媒體授課模式當(dāng)中多角度理解、消化數(shù)學(xué)知識。教師們在平時的備課工作當(dāng)中也要不斷提升自我，熟悉多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方式，多多搜集優(yōu)秀的數(shù)學(xué)多媒體及教學(xué)資源，為學(xué)生提供流暢的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，教師在為學(xué)生講解因式分解部分知識的時候，就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將因式分解的過程用更為生動的形式展示出來，學(xué)生看待因式分解的動態(tài)過程的時候伴隨著圖片、聲音等元素對于感官的刺激，往往會對因式分解的過程有更深刻的印象，并往往在腦海當(dāng)中也會自行跟隨練習(xí)因式分解，根據(jù)模擬結(jié)果提出更多的問題，在利用多媒體教學(xué)涉筆進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)得到提升，學(xué)習(xí)效率自然也得到大幅度加強(qiáng)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生意識到課堂互動的重要作用，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程也會產(chǎn)生改變，看到數(shù)學(xué)課程生動活潑的一面，不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正地喜歡上提出問題、討論問題和解決問題。