□ 關(guān)林柏

中職是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，是高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)、技能人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者的光榮使命。但如何讓中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想，讓教職員工統(tǒng)一行動(dòng)，積極主動(dòng)地探索職教規(guī)律，把比高中生文化基礎(chǔ)成績(jī)普遍偏低的中職生培養(yǎng)成技術(shù)技能人才，這是每一位中職校長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。十五年的中職校長(zhǎng)經(jīng)歷使我深切地感受到處理好以下幾個(gè)關(guān)系，有助于工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與黨的領(lǐng)導(dǎo)

目前中職學(xué)校實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，人們對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制基本含義的理解有多種觀點(diǎn)，但大部分專家學(xué)者認(rèn)為：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是學(xué)校在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心，同黨組織保證監(jiān)督，教工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)，充分發(fā)揮行政管理功能的結(jié)構(gòu)體系。在這種情況下校長(zhǎng)的主要職責(zé)是：在核定的人員編制內(nèi)，負(fù)責(zé)規(guī)范校內(nèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員調(diào)配、聘任、考核等工作；具有對(duì)副校長(zhǎng)人選的提名權(quán)、中層干部的選聘權(quán)；主持制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和年度、學(xué)期工作計(jì)劃并組織實(shí)施；對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作和學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展具有管理、指揮和決策權(quán)；負(fù)責(zé)學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律和財(cái)務(wù)制度；加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教職工整體素質(zhì)等。當(dāng)然校長(zhǎng)行使職權(quán)必須按規(guī)定的制度和程序行使：既要體現(xiàn)校長(zhǎng)對(duì)中層干部的選聘權(quán)，又要貫徹黨管干部原則；既要體現(xiàn)校長(zhǎng)的管理、指揮和決策權(quán)，又要嚴(yán)守 “三重一大”制度。我校中層干部實(shí)行聘任制，一般采取競(jìng)聘上崗的方式確定初步人選，經(jīng)組織考察后提交黨委會(huì)研究，黨委會(huì)通過(guò)后由校長(zhǎng)聘任；對(duì)于重大事項(xiàng)決策、重要干部任免、重要項(xiàng)目安排，大額資金使用按規(guī)定由黨委會(huì)集體討論決定，校長(zhǎng)組織實(shí)施。

二、招生就業(yè)與教學(xué)質(zhì)量

就我國(guó)中職畢業(yè)生的現(xiàn)狀而言，畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率、專業(yè)對(duì)口率直接影響著一個(gè)學(xué)校的招生工作。從表面上看，就業(yè)穩(wěn)定率、專業(yè)對(duì)口率越高學(xué)校招生就越容易，反之就難。但是，學(xué)校和社會(huì)的對(duì)話是靠學(xué)生來(lái)完成的，究其深層次的原因，決定招生難易程度的根源在于教學(xué)質(zhì)量，在于學(xué)校是否具有社會(huì)認(rèn)可的特色專業(yè)和校園文化所培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要提高教學(xué)質(zhì)量必須要有高水平的“雙師型”教師和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段，學(xué)校在與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議的時(shí)候，首先要考慮師資及實(shí)訓(xùn)手段。同時(shí)，在開(kāi)設(shè)新專業(yè)的時(shí)候，首先要找到一家能提供、愿提供技術(shù)支持的優(yōu)秀企業(yè)。學(xué)校不能誤人子弟，教學(xué)質(zhì)量上不去，再熱門的專業(yè)，學(xué)生學(xué)不到技能，即使找到就業(yè)崗位，也干不長(zhǎng)。所以說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的靈魂，直接影響著就業(yè)，決定著學(xué)校的命運(yùn)。

三、制度與落實(shí)

制度是指保證組織機(jī)構(gòu)正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的一種規(guī)范，它的制定要通過(guò)一定的組織程序，同時(shí)必須符合客觀實(shí)際。而落實(shí)則是人們按照這種預(yù)先的規(guī)范不折不扣地完成它的規(guī)范行為，這個(gè)過(guò)程具有強(qiáng)制性。從制度的定義上看，只要客觀環(huán)境沒(méi)有大的變化，組織機(jī)構(gòu)及其職能沒(méi)有調(diào)整，那么制度具有相對(duì)的穩(wěn)定性；制度本身需要與時(shí)俱進(jìn)，需要對(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行新的規(guī)范，也就是調(diào)整和完善的過(guò)程。由此可見(jiàn)，制度在落實(shí)的過(guò)程中一方面必須保持其一定的連續(xù)性、長(zhǎng)期性和嚴(yán)肅性，不能隨意地修改或廢除一項(xiàng)制度；另一方面制度是為一個(gè)特定群體制定的，它對(duì)這個(gè)群體每一個(gè)人的規(guī)范都是相同的，所以在執(zhí)行制度的過(guò)程中必須嚴(yán)格遵循制度面前人人平等的原則，決不允許制度的監(jiān)督執(zhí)行機(jī)構(gòu)在工作中因人而異，隨意改變監(jiān)督考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，重人情、輕原則。無(wú)論是違反制度送人情還是無(wú)視規(guī)定打擊報(bào)復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)懲不貸。因?yàn)椋绻姓虏谎?，我們的教學(xué)管理工作將會(huì)無(wú)序運(yùn)轉(zhuǎn)，我不相信處于無(wú)政府狀態(tài)下的學(xué)校能培養(yǎng)出有用之才；如果違章不糾，那些遵章守紀(jì)的人怎么會(huì)從心里擁護(hù)我們，因?yàn)楦膳c不干、干好干壞一個(gè)樣，我不相信一個(gè)失去人心的領(lǐng)導(dǎo)班子能帶出一流的教職工隊(duì)伍；如果糾而不公，同樣的表現(xiàn)有的受處罰，有的受表?yè)P(yáng)，當(dāng)先進(jìn)，長(zhǎng)此以往必將影響大家工作積極性的發(fā)揮，我不相信一個(gè)沒(méi)有工作積極性的人能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在規(guī)章制度的落實(shí)過(guò)程中偶爾在個(gè)別人身上出現(xiàn)有章不循、違章不糾、糾而不公的現(xiàn)象，那是個(gè)別教工事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)所至；如果長(zhǎng)期大量的出現(xiàn)上述情況，那么，問(wèn)題就在校長(zhǎng)，在一把手。

四、做人與做官

非權(quán)力影響力是一個(gè)多變量的復(fù)合函數(shù)，與一個(gè)人的資歷、品質(zhì)、為人處事等日常生活密切相關(guān)。身為一校之長(zhǎng)要想在特定范圍內(nèi)擴(kuò)大自身的影響力，就必須在非權(quán)力影響力上做文章。一是千萬(wàn)別拿自己太當(dāng)事，要放下架子，融入師生。人們常說(shuō)你希望別人怎樣對(duì)待自己，首先就必須去怎樣對(duì)待別人。身為校長(zhǎng)你只有尊重學(xué)校的每一個(gè)人，大家才會(huì)尊重你，只有大家從心底里認(rèn)可你這個(gè)校長(zhǎng)，你才是真正意義上的校長(zhǎng)。越是普通教工的事情越要放在心上，讓他們感受到你真誠(chéng)的關(guān)心。二是己所不欲，勿施于人。身為校長(zhǎng)必須以身作則，有道是 “喊破嗓子，不如做出樣子”，你要求大家做的事必先做到，要求大家不做的事決不能做。只有嚴(yán)以律己、率先垂范，班子才有號(hào)召力。三是手頭干凈、處事公平。身為一校之長(zhǎng)，教工們最基本的要求就是希望你能夠公平對(duì)待每一個(gè)人，公平處理每一件事。只有心底無(wú)私才能公平處事，才能取信于民，凝心聚力，才能在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，謀求更大發(fā)展。

五、出點(diǎn)子與抓落實(shí)

身為一校之長(zhǎng)，掌控全局、處理問(wèn)題、觀察事物的能力必有所長(zhǎng)。出點(diǎn)子就是要憑借自身的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不同發(fā)展階段的人才需求結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)抓機(jī)遇、做決策、定方向，一旦認(rèn)定自己對(duì)形勢(shì)的分析、判斷和采取的應(yīng)對(duì)方案是正確的，必須立即付諸實(shí)施，而且出手要快，機(jī)遇稍縱即逝。每當(dāng)我們議論某個(gè)單位或個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)，總會(huì)聽(tīng)到有人講 “這事我早就想過(guò)”，想僅是思考，如果不做，除了健腦別無(wú)他用。2004年我從清河縣政府副縣長(zhǎng)調(diào)任邢臺(tái)農(nóng)校校長(zhǎng)時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的周期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展提速，產(chǎn)業(yè)工人緊缺，長(zhǎng)三角地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“用工荒”，于是我們抓住了企業(yè)對(duì)工人技術(shù)水平要求不高的機(jī)遇，實(shí)施跨行業(yè)辦學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了農(nóng)業(yè)學(xué)校辦工科專業(yè)的先河。2009年之前，高校擴(kuò)招使大量的初中畢業(yè)生盲目地涌入高中，中職學(xué)校出現(xiàn)“招生難”。中考期間我市所有的60多所中職學(xué)校都扛著牌子、打著標(biāo)語(yǔ)在中考考場(chǎng)外做宣傳、搶生源，但在外等候的學(xué)生家長(zhǎng)目標(biāo)是讓孩子上高中考大學(xué)，根本不看中職學(xué)校，更別說(shuō)是農(nóng)業(yè)學(xué)校。但是在農(nóng)村大量的回鄉(xiāng)青年他們想上學(xué)、想學(xué)技術(shù)、想致富，但又離不開(kāi)賴以生存的責(zé)任田、養(yǎng)殖場(chǎng)。一邊是拉不進(jìn)來(lái)的初中畢業(yè)生，一邊是想來(lái)來(lái)不了的青年農(nóng)民，怎么辦？果斷決策：把農(nóng)校辦到農(nóng)民的家門口，把課堂放在田間地頭、飼養(yǎng)場(chǎng)，首創(chuàng)了送教下鄉(xiāng)辦學(xué)新模式，讓農(nóng)民足不出村就能學(xué)到想學(xué)的技術(shù)技能。2009年秋，這種辦學(xué)模式迅速在河北省推廣，之后全國(guó)21個(gè)省市的200多家職業(yè)學(xué)校及教育行政部門前來(lái)我校學(xué)習(xí)交流。我校的送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式得到了時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|同志的充分肯定，人民日?qǐng)?bào)先后四次報(bào)道。

六、用人與放權(quán)

身為單位的主要領(lǐng)導(dǎo)除了以身作則，出主意、想辦法，最重要的工作就是用干部。眾所周知，政治路線確定以后干部就是決定因素。一個(gè)正確的決策能否落到實(shí)處，干部是關(guān)鍵，一個(gè)干部工作積極性的高低，作用發(fā)揮大小，由管干部的那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)放權(quán)程度決定。如果一切都是一把手說(shuō)了算，那副職們?cè)趺锤?。我們的基本做法是，一旦年度工作目?biāo)、工作任務(wù)、工作重點(diǎn)形成共識(shí)，就全權(quán)委托副職們?nèi)ハ朕k法、抓落實(shí)。為此，我校實(shí)行了執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：學(xué)校所有副校級(jí)干部輪流值班，時(shí)間兩個(gè)月，上任前要制定月度工作計(jì)劃，當(dāng)值結(jié)束要向全體教職工報(bào)告工作，工作干得怎么樣，群眾評(píng)判。值班期間受校長(zhǎng)委托主持學(xué)校全面工作，負(fù)責(zé)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)的審批，日常工作的協(xié)調(diào)，根據(jù)工作需要要隨時(shí)召集校長(zhǎng)辦公會(huì)、中層干部會(huì)議及全體教職工會(huì)議，無(wú)須征得校長(zhǎng)同意。此項(xiàng)制度的實(shí)施不僅為每一位副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部提供了一個(gè)發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才華的舞臺(tái)，同時(shí)也把校長(zhǎng)從日常事務(wù)中解脫出來(lái)，能有更多的時(shí)間跑部進(jìn)廳，提前把握政策動(dòng)向；深入基層調(diào)查研究，了解用工單位及學(xué)生家長(zhǎng)的需求。2009年我先后參加了十一個(gè)教育系統(tǒng)的全國(guó)會(huì)議，最多的一個(gè)月跑了6次北京，全年在校工作不足4個(gè)月。實(shí)踐證明：副校級(jí)干部主持工作比校長(zhǎng)更用心，更希望展示自己的才華，得到教職工的認(rèn)可與好評(píng)。實(shí)行執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不僅把校長(zhǎng)從日常事務(wù)中解脫出來(lái)，而且培養(yǎng)鍛煉了干部，2018年我市市管學(xué)校黨委換屆，學(xué)校有兩位副校長(zhǎng)提升為正職。

七、思想工作與物質(zhì)激勵(lì)

身為校長(zhǎng)在日常工作中如果一味地強(qiáng)調(diào)主人翁意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，而不在個(gè)人收入方面有所考慮，那就是把教職工當(dāng)神仙了，這肯定不對(duì)；相反，如果我們只在收入方面對(duì)大家進(jìn)行激勵(lì)，那就把大家看低了，這也不對(duì)。一所學(xué)校，如果維系自己與教工關(guān)系的全部紐帶就是金錢，那么它一定不會(huì)持續(xù)快速發(fā)展。單一精神鼓勵(lì)是愚民政策，單一物質(zhì)激勵(lì)是害民政策。一個(gè)并不富裕的學(xué)校一旦任憑功利主義、拜金主義肆虐，等待它的一定是雪上加霜的結(jié)局。因此，適當(dāng)?shù)乃枷胝喂ぷ髋c適量的物質(zhì)激勵(lì)有機(jī)結(jié)合才是正途。身為校長(zhǎng)，除了以身作則、公平處事、正確決策和有限的物質(zhì)激勵(lì)外，還需特別注意用人和分配問(wèn)題。分配能不能公平合理，用人能不能公正，這對(duì)學(xué)校發(fā)展太重要了，分配問(wèn)題涉及到人心離散，涉及到學(xué)校的發(fā)展穩(wěn)定。為提高教職工積極性，校長(zhǎng)及校領(lǐng)導(dǎo)班子就得拿捏好分寸，制定合理的分配制度，目的是為調(diào)動(dòng)所有人的積極性，分配制度不能調(diào)動(dòng)了一部分人的積極性，卻扼殺了另一部分人的積極性。再一個(gè)校長(zhǎng)需要多學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，用什么樣的人，身為校長(zhǎng)有用人的權(quán)力，學(xué)會(huì)識(shí)人、用人，盡量避免錯(cuò)失人才、浪費(fèi)資源，讓學(xué)校在好的氛圍中獲得良性發(fā)展，這也是作為校長(zhǎng)必須修煉的一項(xiàng)基本功。