□ 張國斌

多年來，山西省陽城縣水村小學秉承 “教學生六年，為學生一生”的辦學理念，堅持以 “培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣”為己任，大膽踐行用心、用愛、用情 “三用”方針，把育人的切入點把握在 “細節(jié)”上，著眼核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生自我養(yǎng)成，贏得了良好的社會聲譽。

一、以 “文”化人，營造立體養(yǎng)成教育氛圍

環(huán)境具有獨特的教化功效，校園文化，讓有形無形的文化自然流淌，做到目之所及都帶有教育性，讓學生入眼、入腦、入耳、入心。

（一）環(huán)境熏陶

工作中，堅持 “教育就是培養(yǎng)習慣，讓地面生出智慧，讓墻壁開口說話，讓花草陶冶情操”的環(huán)境育人理念，在教學區(qū)域內，根據學生的年齡特點，分樓層懸掛了名人畫像、名人名言和經典詩文，讓大師的風范時刻感染學生；樓梯間的墻壁上懸掛著養(yǎng)成教育目標和行為習慣三字歌，讓學生上下可見，熟讀能誦，時刻啟迪學生，逐步培養(yǎng)學生講禮儀、講紀律、講衛(wèi)生、講安全等良好品行與習慣；午間、課后播放少兒歌曲、國學經典等內容，以其蓬勃的朝氣感召學生奮發(fā)有為；學校正門對面櫥窗欄內師生養(yǎng)成教育的 “三個十”，讓師生舉首可見，時刻警醒，規(guī)范言行；辦公室墻面張貼著師德規(guī)范、辦公守則，日日月月溫馨提示著教師朝著 “學高為師，身正為范”的標準努力；教室墻壁以 《小學生守則》《小學生行為規(guī)范》為主，讓學生銘記在心，規(guī)范言行；校園側墻、學校大門兩側懸掛有養(yǎng)成教育標語條幅，讓學生隨時隨處都在溫馨提示下自覺檢查和規(guī)范自己的言行舉止。

（二）榜樣示范

為了激勵學生好習慣的養(yǎng)成，讓學生學習有方向，趕超有目標，校園櫥窗內每學年都展示出受各級表彰的教師模范、學生標兵、“禮儀星”“紀律星”“衛(wèi)生星”“安全星”以及各項師生活動圖片，成為學生比學趕超的榜樣。

（三）口謠引導

生硬的制度約束只能讓學生變得逆反，而口謠卻是一種勸導性的軟制度。為此，我們組織師生編寫了有關學習習慣、禮儀習慣、紀律習慣、衛(wèi)生習慣、安全習慣等方面的口謠，讓學生朗朗上口，熟記在心，對學生各種良好習慣的養(yǎng)成進行引導和強化，讓學生在快樂的誦讀中不斷感知，逐步內化。

（四）點滴滲透

學生放學路隊、餐廳打飯站隊、乘坐公交車整隊時，背誦古詩文、弟子規(guī)、三字經，處處彰顯濃厚的文化育人氛圍，凝重中不失活潑，活潑中不失典雅，讓校園的每個角落都成為影響學生行為習慣養(yǎng)成的亮點。

（五）藝術滋養(yǎng)

濃郁的校園藝術氛圍能滋養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。在近五年的摸索和實踐中，學校確定了 “德藝雙馨、智能并舉”的培養(yǎng)目標，形成了“整體優(yōu)化加特色，全面發(fā)展加特長”的辦學風格。開設有書法、繪畫、舞蹈、電子琴、口琴、豎笛、軍樂隊、花鼓、小記者等十余個興趣小組，廣泛培養(yǎng)學生的興趣。著力讓學生從小與藝術結緣，人人有特長相伴。學生們每天學習之余與藝術相隨，審美、想象思維能力得到潛移默化的熏陶和培養(yǎng)。

（六）評價激勵

評價制度對良好行為習慣的教育起著重要的導向、監(jiān)督和激勵作用。在對學生進行常規(guī)宣傳教育的同時，我們制定了 “自評—生評—師評”的評價制度，開展了 “四講一賽”活動。班級每日進行常規(guī)檢查，評出當天遵守常規(guī)做得好的學生，獎勵一顆星。學校每學期對學生進行綜合評價，評出全校的 “禮儀星”“紀律星”“衛(wèi)生星”“安全星”等。經過長期的評價督導，學生在校養(yǎng)成了良好的行為習慣。

二、以 “行”導為，好習慣從細節(jié)抓起

一個好習慣，能讓學生幸福一生。對學生終身負責，就應該注重起始教育。起始教育的關鍵是行為的細節(jié)，細節(jié)決定成敗。根據 《晉城市中小學生養(yǎng)成教育實施方案》，在校長領導下，我們確定了我校養(yǎng)成教育的具體內容；結合學校實際和學生年齡及心理生理特點，確立了我校養(yǎng)成教育 “四從” 訓練方針。 即從 “早”、 從 “小”、 從“實”、從 “恒”，在不同年級分層次、有側重地開展各類好習慣的培養(yǎng)。

（一）從一年級抓起，體現(xiàn)一個“早”字

好習慣越早培養(yǎng)越好，我校學生的學習、生活習慣從一年級就開始培養(yǎng)，不斷訓練強化正確讀寫坐姿、寫字 “三個一”要求、路隊成列、文明用語、生活自理 （自己整理學習用具，自己洗臉梳頭，自己整理房間）、按時完成作業(yè)等良好習慣，使學生在學校潛移默化中成長為有個性、會自理、知榮辱的好學生。

此外，從一年級開始分層次對學生進行預習習慣的滲透培養(yǎng)。一至六年級共同的要求是每課必預習，不同的要求是一年級口頭預習，二年級嘗試提出問題，提煉好詞佳句預習，三、四年級開始學習記錄預習筆記，五、六年級讓學生掌握科學的預習方法和技巧，同時學會記課堂筆記，培養(yǎng)獨立思考和合作學習的探究能力。在分層次分階段的訓練中，學生到小學畢業(yè)，良好的學習、生活習慣也就基本形成，為中學階段的學習奠定了扎實的基礎。

（二）從點滴抓起，凸顯一個“小”字

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須要從點滴小事抓起。從學習用品的擺放、坐立姿勢、書寫規(guī)范到升旗儀式、課間操、師生問好禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都進行要求。要求師生共同開展好 “八個一”活動：每天一分鐘的安全教育會 （內容自選一個），每天一篇讀書摘記；每天一次個人、環(huán)境衛(wèi)生清潔、每周一次國旗下演講 （師生都講）；每周一個小練筆；每周一天的興趣活動日；每學期一次讀書演講、經典誦讀、故事大王競賽和每學年一次的 “四講一賽”行為習慣標兵評選活動。同時，將學生的行為目標細化，制定了 《水村小學學生在校一日常規(guī)要求》，老師做到了對每個孩子的教育細節(jié)：彎下腰和學生說話、每天給學生一個微笑、每天給學生一句鼓勵的話，主動和學生問好。從細處著眼，從小處培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好行為習慣。

（三）從薄弱處抓起，力求一個“實”字

養(yǎng)成教育從薄弱處抓起，才能顯示一個學校的特色。在實施教育的一開始，我們在廣泛宣傳動員的同時分別發(fā)放了教師、學生、家長、社區(qū)養(yǎng)成教育調查問卷，經過認真分析梳理，針對我校40%的學生乘坐公交車和其他車輛上學、50%的學生上下學經過馬路的實際，我們確定 “學生良好安全行為習慣的培養(yǎng)”為學校養(yǎng)成教育的總課題，圍繞總課題，政教處又擬定了 “低年級良好日常安全行為習慣的培養(yǎng)研究”，做到日常安全知識應知應會；“高年級安全自護自救能力的培養(yǎng)研究”，做到能夠救護自己及他人。教導處以“良好學習習慣養(yǎng)成教育策略與方法研究”為主帶動學生禮儀、生活等習慣的養(yǎng)成。同時，政教處把養(yǎng)成教育進課堂、進課程、進活動作為對教師的主要考核內容。集全校教師的共同智慧，通過校本教材編寫組審定，組織編輯出版了養(yǎng)成教育校本教材 《平安伴我成長》，一至六年級學生人手一冊。三年的養(yǎng)成教育實踐中，我們牢牢抓住 《良好安全行為習慣的培養(yǎng)》這一主線，發(fā)揮課題引領作用，輻射禮儀、紀律、衛(wèi)生、學習等行為習慣的培養(yǎng)，形成了特色加全面的良好習慣培養(yǎng)教育方略，把養(yǎng)成教育工作做得實實在在。

（四） 常抓不懈，堅持一個“恒”字

養(yǎng)成教育不同于一項活動和競賽。學生良好習慣的培養(yǎng)亦非一朝一夕，貴在一個 “恒”字。學生初步形成的良好行為習慣，經過星期天、節(jié)假日，很容易出現(xiàn)反彈，需要持之以恒的訓練和矯正，才能得以鞏固。

為此，我們把每學期的第一個月作為養(yǎng)成教育重點月，開展每學期一次的動員會，堅持以講禮儀、講紀律、講衛(wèi)生、講安全、賽學風為內容的 “四講一賽”活動，把養(yǎng)成教育活動與重大節(jié)日、紀念日、藝術節(jié)、科技節(jié)以及升國旗等重大活動有機結合，使良好的行為習慣得到了強化，從而成為自身的必需。如今，走進水村小學，你可以看見校門口下車入校的不見了，校園內主動問好的多了，追跑攆打的少了；紅領巾監(jiān)督崗著裝整潔彬彬有禮，地無紙屑、墻無灰塵、窗明幾凈，環(huán)境優(yōu)雅；在課堂，教學有序，學生聽講入心入耳；在課間，上下樓梯輕聲慢步有秩序；放學后，路隊整齊，靠右行進，遵守交規(guī)；乘車點，列隊候車，背誦經典，有序乘車；在餐廳，排隊打飯，互幫互讓，勤儉節(jié)約。各項活動井然有序，處處展現(xiàn)了養(yǎng)成教育的豐碩成果。

三、以 “度”考量，形成長效機制

養(yǎng)成教育是學校立校之本，這種教育的特質重心在 “養(yǎng)”。特色立校，不僅在于制度的 “剛”性，更在于其 “恒”。我校歷任校長都以重視養(yǎng)成而聞名陽城教育，從不因校長變動而放松養(yǎng)成教育。建立有以校長任組長，副校長主抓，班子成員和課題研究組長、班主任、家長代表組成的養(yǎng)成教育領導組，大家分工明確、職責分明、相互協(xié)作、充滿活力。為確保教育目標的實現(xiàn)，我們組織一班人先后制定并不斷完善了 《養(yǎng)成教育領導組職責》《教師師德師風規(guī)范》《師生一日生活常規(guī)》《教師工作量化考核辦法》《教職工養(yǎng)成教育工作制度》《學生行為習慣養(yǎng)成教育內容及考核細則》《班主任工作量化考核細則》以及 《家長學校工作制度》等22項職責、69項制度和8項考核評估細則。不論領導和教師工作變動與否，始終傳承和創(chuàng)新，有效地保證了學校養(yǎng)成教育工作沿著制度化、規(guī)范化、永久化的軌道前行。

經過實踐的檢驗，我校養(yǎng)成教育初見成效。教師提高了養(yǎng)成教育的認識，教書先育人的責任感、使命感明顯增強，教育學生更有耐心、更加細心了，點點滴滴把“愛”傾注在塑造學生身上。家長對養(yǎng)成教育的認識提高了，成龍（鳳）先成人的意識明顯增強了，參加家長學校培訓和家長座談會積極了，一次也不肯落下，點點滴滴把 “關懷”傾注在養(yǎng)成教育上。學生的學習習慣、生活習慣得到了訓練和強化，懂得禮儀謙讓，懂得感恩師長，抓養(yǎng)成教育促進了學生素質的全面提高。

多年來，在廣大師生的共同努力下，學校擁有了良好的社會聲譽，學校的辦學水平受到了家長和社會的好評，總結成果，有三點經驗：一是將養(yǎng)成教育納入學校管理體系，高度重視，常抓不懈是立校之本。二是辦學方向正確，理念先進，目標明確，特色引領，行為引導，反復訓練，上下一致抓反復，反復抓，形成良好習慣，是學生成人成才之根。三是家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。家校配合，形成合力，是永葆養(yǎng)成教育花繁果碩的有效保障。

學校將繼續(xù)堅持 “教學生六年，為學生一生”的辦學理念，不斷總結經驗，不斷創(chuàng)新過程管理，不斷向先進學校學習，進一步完善和發(fā)展學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育工作，打造自己的品牌，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。