華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所高德勝教授認(rèn)為，敘事通過陪伴，在尊重聽者、讀者自主性的基礎(chǔ)上，用潛移默化的方式對(duì)人進(jìn)行引導(dǎo)。影像敘事直接用形象來建構(gòu)世界，呈現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)世界一樣的面貌，讓受眾產(chǎn)生一種“超真實(shí)感”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)。從敘事本身來說，影像敘事不一定能夠達(dá)到文字?jǐn)⑹滤苓_(dá)到的思想深度與藝術(shù)高度，但從影響受眾的角度看，影像敘事具有一種直接的、打動(dòng)人心的魔力，而這是文字?jǐn)⑹滤痪邆涞摹?/p>

對(duì)影像敘事魔力最為敏感的不是教育機(jī)構(gòu)，而是商業(yè)機(jī)構(gòu)。商業(yè)機(jī)構(gòu)從影像敘事作品的魔力中看到了商機(jī)，他們最大限度地利用影像敘事來謀取利益、培養(yǎng)顧客。雖不能否定一些商業(yè)機(jī)構(gòu)也制作和生產(chǎn)了不少優(yōu)秀的、有教化意義的影像敘事作品，但要承認(rèn)，商業(yè)機(jī)構(gòu)也生產(chǎn)了不少有礙青少年健康成長(zhǎng)的影像敘事商品。在這個(gè)問題上，學(xué)校教育是被動(dòng)的、無權(quán)的，這就需要政府部門提高監(jiān)管水平，區(qū)分提供給成年人和未成年人的影像敘事作品的類型與渠道，為針對(duì)未成年人生產(chǎn)的影像敘事產(chǎn)品的思想性和教育性嚴(yán)格把關(guān)。