近年來(lái)，從品德課程更名、統(tǒng)編三科教材逐漸實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段全覆蓋，到思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）發(fā)布，乃至《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等政策文本的出臺(tái)，“全員育人、全程育人、全方位育人”的提出，使德育教師專業(yè)化的問(wèn)題逐漸走進(jìn)了人們的視野。

尤其在2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，對(duì)于新時(shí)期學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，更寄予了殷切的期望?？梢哉f(shuō)，德育教師迎來(lái)了專業(yè)發(fā)展的春天。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)校德育對(duì)于教師的課程意識(shí)、教學(xué)方式、教育資源開(kāi)發(fā)、家校協(xié)同教育、尋求社會(huì)支持等能力，都不斷提出更高的要求。學(xué)校德育走向?qū)I(yè)化，既需要師資隊(duì)伍職后培訓(xùn)的深入探索與持續(xù)創(chuàng)新，更急需職前培養(yǎng)通道的開(kāi)啟。

順應(yīng)德育理論與德育實(shí)踐的時(shí)代發(fā)展需求，今年秋季，我國(guó)多所高校都將開(kāi)設(shè)小學(xué)教育專業(yè)，首都師范大學(xué)更是率先在小學(xué)教育專業(yè)設(shè)置德育師范方向。這一舉措對(duì)于推進(jìn)專業(yè)化的小學(xué)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，具有重大的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

為此，本期我們約請(qǐng)了首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的老師們，圍繞這一新開(kāi)設(shè)專業(yè)方向的培養(yǎng)方案設(shè)置，作一闡述和探討。培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)德育教師，自當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)發(fā)展目標(biāo)；立足道德與法治這一德育主陣地課程的特性，以及課程更名對(duì)于教師法律素養(yǎng)提出的新要求，準(zhǔn)確解讀教師的教學(xué)素養(yǎng)和法律素養(yǎng)；厘清少先隊(duì)教育與德育的功能關(guān)系，探索二者共謀共建所需的能力；回應(yīng)德育理論與實(shí)踐發(fā)展的迫切要求，著力培養(yǎng)未來(lái)德育教師的家校共育能力。由此，不斷完善小學(xué)教育專業(yè)德育師范專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，也為當(dāng)前一線德育教師的自主研修和校本培訓(xùn)提供借鑒與指引。

如此，中小學(xué)德育教師才能逐漸擺脫“雜牌軍”和“不專業(yè)”的標(biāo)簽，確證自身的專業(yè)地位，進(jìn)而從“德育教師專業(yè)化”走向“教師德育專業(yè)化”的理想圖景。也唯有如此，才能讓學(xué)校德育走出“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的窘境，真正實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”，以德性觀照未來(lái)“建設(shè)者”和“接班人”的成長(zhǎng)。