□陸 艷

思維作為一種人腦對(duì)客觀(guān)事物的反應(yīng)過(guò)程， 是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升， 已經(jīng)成為當(dāng)前各門(mén)學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐的重要任務(wù)。 閱讀作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重， 不僅是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的主要手段， 而且是培養(yǎng)學(xué)生良好思維和優(yōu)秀思維品質(zhì)的有效途徑。 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中， 教師需要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練， 通過(guò)運(yùn)用系列行之有效的教學(xué)手段， 開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)， 搭建思維訓(xùn)練的平臺(tái)， 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)， 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的快速、 良好發(fā)展。

一、 運(yùn)用趣味性問(wèn)題， 激活學(xué)生思維

學(xué)生思維活躍， 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度會(huì)提高， 接受新知識(shí)的速度就會(huì)加快， 整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效果也就會(huì)提升。 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)， 教師可以通過(guò)對(duì)材料內(nèi)容的深入挖掘， 找到與當(dāng)前初中生興趣、愛(ài)好相結(jié)合的內(nèi)容， 設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題， 選擇適合的時(shí)候提出來(lái)， 吸引學(xué)生的注意力， 刺激學(xué)生的大腦，引起學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的期待， 也促使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 讓自己的思維得到充分的鍛煉。

比如， 在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)7A的Module 4 Healthy food 的Unit 1 We've got lots of apples 時(shí)， 教師在組織學(xué)生進(jìn)行Listen and read 部分的閱讀之前， 結(jié)合當(dāng)前初中生日常飲食中存在的問(wèn)題， 設(shè)計(jì)問(wèn)題：“Before beginning the new lesson, I want to have a survey about your favourite food. What kind of food do you like best?” 學(xué)生們聽(tīng)到談?wù)撌澄镌?huà)題， 興趣濃厚， 非常積極表達(dá)自己的看法。 有學(xué)生說(shuō)： “My favourite food is hamburger. I often go to KFC to have hamburger and chips.” 教師記錄學(xué)生喜歡的食物。一個(gè)學(xué)生 說(shuō)： “I don't like these western fast food, I like rice and vegetables. I think these traditional food is good for our healthy.” 教師做好記錄。 接著又有學(xué)生說(shuō)： “I agree with you. I also like our traditional food, such as noodles,rice, steamed buns, and so on.” 教師又記錄學(xué)生的說(shuō)法。 最后， 教師組織學(xué)生討論： “Which kind of food is healthy and good for our health?” 學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 暢談自己的看法， 由此有效訓(xùn)練學(xué)生的思維。

教師在對(duì)當(dāng)前初中生全面了解的基礎(chǔ)上， 通過(guò)對(duì)閱讀材料的解讀， 提出初中生感興趣的問(wèn)題， 引發(fā)學(xué)生的思考與討論， 激起強(qiáng)烈好奇心和表達(dá)欲望， 讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)， 由此可以增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性， 從而有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維。

二、 借助發(fā)散性問(wèn)題， 拓展學(xué)生思維

思維的寬度對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題具有不容忽視的影響， 也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素， 教師需要有意識(shí)地通過(guò)教學(xué)活動(dòng)， 拓展學(xué)生思維的寬度， 避免學(xué)生的思維受到限制， 防止學(xué)生思維的固化。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中， 教師可以聯(lián)系閱讀內(nèi)容， 設(shè)計(jì)一些發(fā)散性的問(wèn)題， 組織學(xué)生開(kāi)展 “頭腦風(fēng)暴”， 利用學(xué)生之間的信息傳遞和相互刺激， 促使其盡可能地給出更多精彩的答案， 由此拓展學(xué)生的思維， 增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性， 奠定學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

比如， 在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)7A的Module 4 Healthy food 的Unit 1 We've got lots of apples 時(shí)， 教師在組織學(xué)生進(jìn)行Healthy food and drink for children 部分的閱讀之后，依據(jù)這部分的主要內(nèi)容和 “healthy food and drink” 的主題， 提出發(fā)散性問(wèn)題： “According this passage or your daily life experience, what are healthy food and drink and what are unhealthy food and drink?” 讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流， 安排一個(gè)同學(xué)做好記錄， 看哪小組列舉的例子最多。 教師還提示學(xué)生， 不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的， 可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道查找正確的英文表達(dá)。 小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后， 教師讓每小組展示舉例的結(jié)果， 梳理學(xué)生舉出的 例 子。 “According your results,Healthy food and drink: fruits, milk,vegetables,rice,noodles,cereal,boiled water, bread, fish, tofu, chicken, eggs,pork, mutton, pancake …… ;Unhealthy food and drink:bacon,potato chips, pizza, sausage, popcorn,canned food, fried food.....” 學(xué)生在小組討論發(fā)散性問(wèn)題過(guò)程中， 思維極其活躍， 開(kāi)動(dòng)腦筋、 搜集各種答案， 充分鍛煉學(xué)生的思維能力。

教師依據(jù)閱讀文本提出的發(fā)散性問(wèn)題， 可以引導(dǎo)學(xué)生突破原有思維限制， 使學(xué)生可以享受思想自由馳騁的快樂(lè)， 也能夠讓學(xué)生在探尋新答案過(guò)程中， 彰顯學(xué)生思維的創(chuàng)新性和全面性， 由此引領(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀與思考的樂(lè)趣。

三、 設(shè)計(jì)邏輯性問(wèn)題， 訓(xùn)練學(xué)生思維

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是循序漸進(jìn)的過(guò)程， 問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考不斷深入的良好載體， 也是訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯性的有效手段。 初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)， 教師需要立足初中生的認(rèn)知水平， 依據(jù)學(xué)生思維的方式和特點(diǎn)， 聯(lián)系具體閱讀材料， 結(jié)合學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的需要， 設(shè)計(jì)難度層次不一的問(wèn)題， 為學(xué)生順利獲取有價(jià)值的信息， 形成對(duì)閱讀文本的正確認(rèn)知， 搭建層層深入的臺(tái)階， 引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、 由表面到深層，理解文本大意， 由此促使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練。

比如， 在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)7A的Module 7 Computers 的Unit 1 How do I write my homework on the computer?時(shí)， 教師在組織學(xué)生進(jìn)行單元Listen and read 部分閱讀時(shí)， 依據(jù)這一部分的內(nèi)容， 閱讀前提出問(wèn)題： “Boys and girls, can you use computers? What can you do by computer?” 引起學(xué)生閱讀興趣， 奠定閱讀基礎(chǔ)。 學(xué)生大部分都說(shuō)：“Yes,I can.It's so easy.” “I often play games on the computers.”“I look up some information by computer.” 在此基礎(chǔ)上， 教師提出問(wèn)題， “Can you write your homework on the computer?” “Now let's read this dialogue to know how to use computer to write homework.” 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的對(duì)話(huà)。接著教師又讓學(xué)生思考：“According to this dialogue, what are the steps of writing homework on the computer?” 提示學(xué)生閱讀過(guò)程中在關(guān)鍵詞語(yǔ)句子上做出標(biāo)記。學(xué)生找出“ First, open a new document.” “Next, write your homework in the new document with the keyboard.” “Finally, click print and OK to print my document.” 在學(xué)生完成問(wèn)題回答之后， 教師又提出問(wèn)題： “What about writing homework on the computer?” “What do you think of writing homework by computer?”學(xué)生在問(wèn)題串的引導(dǎo)下， 順利地理解文章內(nèi)容， 由此訓(xùn)練思維的邏輯性。

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本的大意時(shí)， 可以運(yùn)用難度不同的問(wèn)題， 建立具有邏輯性的問(wèn)題串， 讓學(xué)生在逐一探尋問(wèn)題答案的同時(shí)，不僅對(duì)閱讀內(nèi)容形成全面、 深入認(rèn)識(shí)， 而且鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生思維邏輯性。

四、 提出深刻性問(wèn)題， 引領(lǐng)學(xué)生思維

圍繞英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思想、 情感、 態(tài)度和價(jià)值觀(guān)層面的目標(biāo)， 設(shè)計(jì)具有思想深度的問(wèn)題， 讓學(xué)生在分析與思辨中獲得思維能力提升。教師在組織初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)， 重視對(duì)閱讀材料思想情感的理解， 依據(jù)初中生思想觀(guān)念、情感態(tài)度等方面存在的問(wèn)題， 設(shè)計(jì)在思想方面具有深刻性的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容更深入的理解和認(rèn)識(shí)， 拓展英語(yǔ)閱讀課堂深度， 從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、 情感等方面教育的同時(shí)， 也增強(qiáng)學(xué)生思維深刻性， 由此提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

比如， 在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)7A的Module 7 Computers 的Unit 2 When do you use a computer?時(shí)，教師在組織學(xué)生閱讀reading 部分的三篇短文， “What are the main idea of these three short articles?” 教師提出問(wèn)題， 并且要求學(xué)生用最快速度閱讀這部分內(nèi)容。 學(xué)生邊閱讀邊思考， 快速給出答案：“The first one, Jack and his father share a computer.”“The second one:Alice use computer to search for information, do her homework,check emails and talk to her e -friend in school.” “The third one:Mike use computer to send email and play computer games on Sundays.” 在學(xué)生初步理解閱讀內(nèi)容大意后， 教師又提出問(wèn)題： “Do you know how to use computers properly and reasonably?” 把學(xué)生思維引向深入， 并針對(duì)運(yùn)用電腦的行為， 闡述正確的思想認(rèn)識(shí)。 “I think we should use computers on weekends to search for some information or learn something good for us.” 教師肯定學(xué)生的回答， 并且強(qiáng)調(diào)合理運(yùn)用電腦的重要性， 指出尤其應(yīng)避免運(yùn)用電腦打游戲， 由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

教師結(jié)合閱讀材料的思想主旨、 主題情感， 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題， 并且適時(shí)提出， 引發(fā)學(xué)生深刻思考，啟迪學(xué)生智慧， 不但落實(shí)情感、態(tài)度、 價(jià)值觀(guān)層面目標(biāo)， 挖掘英語(yǔ)閱讀深度， 由此把學(xué)生英語(yǔ)閱讀行為引入深入， 有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

綜上所述， 思維能力作為學(xué)生智力發(fā)展水平的決定性因素， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有舉足輕重的影響。 訓(xùn)練學(xué)生思維， 提高學(xué)生思維水平， 是教育教學(xué)活動(dòng)中的根本要?jiǎng)?wù)。 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，重視學(xué)生思維品質(zhì)的提升， 借助不同類(lèi)型的問(wèn)題， 巧妙激活學(xué)生的思維， 引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，讓學(xué)生的思維得到充分、 有效訓(xùn)練， 增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、 深刻性、 邏輯性、 批判性和獨(dú)創(chuàng)性， 促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升， 從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。