□李優(yōu)治 朱佳嫻

“公平而有質(zhì)量的教育” 是新時代黨和國家對辦好人民滿意的教育的新要求和新承諾。 如何將黨和國家的要求落實到日常教育教學(xué)中， 是我們每個教育工作者的重要使命。 結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想、 辦學(xué)目標和辦學(xué)現(xiàn)狀， 我們提出了 “和而不同”， 培養(yǎng) “全面而有個性的學(xué)生” 的教育理念，實現(xiàn)了學(xué)生的多元發(fā)展。

“和而不同” 語出 《論語》?！昂汀?即 “統(tǒng)一” “和諧”， 它是抽象的、 內(nèi)隱的； “不同” 是具體的、 外在的。 容 “不同”， 才能達到 “和” 的境界。 教育 “和而不同” 是指承認并正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生個性的獨特性、 自主性和創(chuàng)造性， 尊重學(xué)生家庭的差異性， 以課程、 德育、 文化等 “和而不同”， 促進學(xué)生的多元發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格的人。

一、 課程 “和而不同”， 因性育人

在課程設(shè)置上 “和而不同”，是指學(xué)校開設(shè)全面多元的課程， 以豐富的課程育人， 讓學(xué)生在獲取知識的同時， 獲得豐富的、 終生難忘的校園生活經(jīng)歷。 學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性發(fā)展需要， 開設(shè)了三大類課程： 知識拓展類課程、 個性特長類課程 （體育、 藝術(shù)、 科技） 和學(xué)生成長指導(dǎo)課程 （社會實踐課程、 生活指導(dǎo)課程和學(xué)法指導(dǎo)課程）。 這些課程作為國家基礎(chǔ)性課程的有益補充， 為學(xué)生個性的發(fā)展提供了一個良好的平臺。

一門課程， 為學(xué)生的成長提供一種可能， 就可能改變他們的一生。 14 屆畢業(yè)生小金， 曾經(jīng)是一名文化課上的 “學(xué)困生”， 中考后上了一所職高， 但是因為在校期間參加了整整兩年的 “攝影個性特長課”， 他愛上了攝影， 攝影也成了他整個初中快樂的源泉， 并由此獲得了 “鄞實攝影家” 的美稱。 如今， 他已經(jīng)成為寧波市乃至浙江省都頗有名氣的青年攝影家，并獲得了鄞州區(qū) “青年文藝之星”稱號。 這樣的例子， 數(shù)不勝數(shù)。 13屆畢業(yè)生小彬， 在校期間參加了“管弦樂隊個性特長課”， 目前正在波蘭跟隨大師研修音樂， 不久前剛在寧波音樂廳登臺演奏。 15 屆畢業(yè)生小晗， 不愛課本愛菜譜，當年是學(xué)校烹飪課程的明星， 如今大學(xué)還沒畢業(yè)， 已被多家酒店“預(yù)訂”。

“和” 是我們的共識， 而學(xué)生的差異普遍存在， 需要教師有多元化的學(xué)生觀， 平等對待學(xué)生， 鼓勵有差異的孩子得到個性化的差異發(fā)展。 針對先天的遺傳因素、 學(xué)業(yè)水平、 興趣特長愛好的不同，我們施以個性化的教育， 開設(shè)不同的校本課程， 促成學(xué)生多元發(fā)展。 多年來， 我們堅持在課程設(shè)置上做到 “和而不同”， 關(guān)注學(xué)生個性差異， 堅持因性育人。

二、 德育和而不同， 三全育人

鄞州實驗中學(xué)是鄞州最早實施德育導(dǎo)師制的學(xué)校。 讓每個學(xué)生有一名導(dǎo)師， 讓每個教師成為學(xué)生的導(dǎo)師， 是我們對德育 “和而不同”的詮釋。 學(xué)生三年初中的學(xué)習(xí)，他的身邊總有一個導(dǎo)師時刻關(guān)注著他的發(fā)展。 導(dǎo)師承擔(dān)著受導(dǎo)學(xué)生的心理疏導(dǎo)者、 思想引領(lǐng)者、 行為糾正者、 生活幫助者、 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者、 家校溝通者的多重角色， 師生關(guān)系更加和諧， 有些師生親如兄弟姐妹， 成效顯著。

一個學(xué)生， 老師多給予一份關(guān)愛， 或許會改變他們的一生。 剛剛畢業(yè)的冰冰同學(xué)就是我校眾多普通學(xué)生中， 通過3 年努力走向不普通的代表。 3 年前的冰冰是個普通的女孩子， 成績普通、 家庭普通，因為身體素質(zhì)較好被選入了女子籃球隊。 零基礎(chǔ)的她， 憑借一股拼勁和毅力， 在教練的指導(dǎo)下， 成為了女籃隊長， 并為我校奪得市女籃冠軍立下汗馬功勞。 陳老師是她的教練， 更是她的導(dǎo)師， 除了籃球訓(xùn)練， 文化課學(xué)習(xí)、 生活上、 思想上， 全方位關(guān)注和照顧著她。 今年她以籃球特長生身份被區(qū)內(nèi)最好的高中錄取， 可喜的是她的中考文化課成績也遠超該校的錄取分數(shù)線。 古語云： “親其師而信其道”。 學(xué)生因為喜愛老師， 進而模仿老師， 想成為和老師一樣的人，這樣的例子也是數(shù)不勝數(shù)。

德育 “和而不同”， 讓每個導(dǎo)師都能關(guān)注學(xué)生的各個方面， 實現(xiàn)全面育人。 不同的導(dǎo)師有不同的偏好， 而對每個學(xué)生來說， 則有了更多的機會被至少一個導(dǎo)師喜愛， 進而成為這名導(dǎo)師的受導(dǎo)學(xué)生。 正所謂什么樣的導(dǎo)師， 教出什么樣的學(xué)生。 讓每個學(xué)生全程都能得到關(guān)注， 實現(xiàn)全程育人。 做一名 “品正學(xué)芳， 多元發(fā)展的鄞實學(xué)子”， 這是每個學(xué)生的最高目標， 但實現(xiàn)的道路和途徑是不同的， 每個階段所設(shè)計的德育目標、 德育活動也是不同的。

三、 文化 “和而不同”， 多元發(fā)展

文化“和而不同”， 首先是校園文化的 “和而不同”。 “品正學(xué)芳”是鄞州實驗中學(xué)的校訓(xùn)， 也是校園文化的核心理念。 “品正” 就是品行端正， 講文明、 有禮貌； “學(xué)芳” 就是學(xué)識芬芳， 有見解、 有思想。 圍繞 “品正學(xué)芳”， 我們打造了讀書節(jié)、 安康節(jié)、 科技節(jié)、 體育節(jié)、 藝術(shù)節(jié)和感恩節(jié)等校園六大節(jié)， 多方面搭建文化平臺， 并以一年一次的 “品正學(xué)芳” 頒獎禮， 集中呈現(xiàn)文化成果。

文化 “和而不同” 是評價的“和而不同”。 “和” 是 “品正學(xué)芳、多元發(fā)展” 的培養(yǎng)目標， “不同”的是多種維度。 多一門課程， 多一個平臺； 多一項活動， 多一個舞臺； 多一個維度， 多一批人才。 我們倡導(dǎo)綜合評價， 評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué)生認識自我、建立自信， 促進學(xué)生原來水平的發(fā)展。 我們把學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、 素質(zhì)特長、 音樂、 美術(shù)、 勞技、 計算機、 體育、 書法閱讀等參與情況作為評價項目， 建立一整套計分的方法和標準。

杜同學(xué)在初中期間， 重點攻讀信息學(xué)， 成為學(xué)校信息學(xué)課程的一名學(xué)員。 他和其他學(xué)員一樣， 有一項特權(quán)， 他們可以有選擇性地上普通文化課， 留出更多時間專心攻讀信息學(xué)。 初二期間， 因為訓(xùn)練刻苦、 成績優(yōu)異， 他就獲得了全國信息學(xué)競賽一等獎。

“和而不同”， 在為人處世方面， 正確的方法應(yīng)該是既堅持原則又不排斥不同意見， 在相互爭論辯解中達成共識。 “有差異的和諧才有美”， 追求和諧教育， 是辦學(xué)的至高境界。 因此， 在學(xué)校的辦學(xué)理念指導(dǎo)下， 我們在辦學(xué)中營造民主、 和諧的教育氛圍， 鼓勵師生積極參與教育管理， 主動發(fā)表各種不同的教育見解， 并在不同意見的探討中集思廣益、 博采眾長、 形成共識， 從而實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展、 和諧發(fā)展。 在教育成為民生熱點的今天， 學(xué)校、 家長、 社會也應(yīng)是 “和而不同”， 敢于接受家長和社會的監(jiān)督和批評， 形成學(xué)校、 家庭、社會三方合力。

堅持 “教育和而不同， 學(xué)生多元發(fā)展” 的教育理念， 我們相信，終能實現(xiàn) “公平而有質(zhì)量的教育”， 辦人民滿意的教育。