江蘇省興化市城東中心小學 房明月

隨著數(shù)學教育水平的提升，小學數(shù)學的教育質(zhì)量和教學要求也逐步提高。現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學不單單要求學生對教材當中涉及的諸多數(shù)學概念與知識要點進行掌握，還需要著眼于學生興趣和數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這樣的數(shù)學教育目標，積極推進落實超腦麥斯小學數(shù)學課程實踐成為一個重要選擇，既要得到教師的高度重視，也要最大化吸引學生的課堂參與，讓學生在豐富有趣的數(shù)學學習活動中習得知識，提升效率。

一、做數(shù)學讓實踐成為常態(tài)，促進超腦麥斯數(shù)學課程實施

超腦麥斯小學數(shù)學課程的核心思想是最大化激活學生的思維，促進學生思維能力的發(fā)展，并盡可能開拓學生的思考空間，讓學生始終保持學習熱情。因此教師應該給予學生的不是一杯水，而是要給予學生點燃思維的火把，讓學生對數(shù)學課程的學習產(chǎn)生持久而又穩(wěn)固的興趣。在興趣的支持之下，數(shù)學學習哪怕是高難度知識的學習對學生而言也不再是脅迫，而是一種內(nèi)在需要。實踐活動就是倡導麥斯小學數(shù)學課程教學最為常用的一種方法，而且只有把實踐變成常態(tài)，才能夠讓實踐操作成為學生的智慧與能力。例如，在學習“公因數(shù)與公倍數(shù)”時，如果采用的是傳統(tǒng)教學方法，大部分是由教師寫數(shù)字，由學生用乘法口訣寫或說出因數(shù)或倍數(shù)，在這些數(shù)字的對比分析當中，找到公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等等，這樣的教學方法從表面上看效率較高，但事實上，學生定位在學習當中得到真正的感受和體驗，超腦麥斯理念指導之下的數(shù)學教學則會在整體的課程實施上進行變革。老師先給學生發(fā)幾張規(guī)格不同的長方形紙板與正方形塑料紙片，讓學生進行實踐探究，激勵學生在學習單引導下開展小組合作，嘗試利用小正方形塑料紙片鋪設長方形，讓學生在操作當中認識到一些小正方形塑料紙片恰好可以鋪滿大的長方形，而有些則不能夠鋪滿。教師可以引導學生思考：小正方形塑料紙片可以鋪滿整個長方形的原因是什么？在經(jīng)歷了小組探究實踐之后，學生可以認識到在正方形塑料紙片邊長是長方形的長和寬的公因數(shù)時就可以鋪滿，增強學生對這一知識的理解與掌握。

二、玩數(shù)學讓探索成為常態(tài)，促進超腦麥斯數(shù)學課程實施

超腦麥斯教學的教育指導理論是建構(gòu)主義理論。在超腦麥斯小學數(shù)學教育實踐中，教師要給學生提供各種各樣的操作材料與學具、模型，讓學生擁有一個玩數(shù)學的空間，同時也要盡可能給學生提供網(wǎng)絡網(wǎng)站軟件的支持，讓學生擁有一個突破時空限制的學習場所。為了讓學生在玩數(shù)學過程中學習得更加系統(tǒng)，可以把超能麥斯課程分成儀器操作類、學具制作類、網(wǎng)絡學習類等不同的課程類別。例如，玩轉(zhuǎn)七巧板課程設置在學生認識多邊形之后，能夠讓學生對多邊形有更加深刻的理解。本課的主要內(nèi)容是指導學生對七巧板進行拼接，提高學生手腦并用的意識。首先，教師可以先從兩塊七巧板拼接開始，通過兩塊七巧板的交融讓圖形產(chǎn)生各種各樣的變化，增強學生對七巧板神奇精妙之處的體驗。其次，教師讓學生用四塊、五塊以及更多的七巧板進行拼接。讓學生在玩耍拼接的過程當中，可以拼出各種各樣的幾何圖形，也拼出了很多趣味性的圖案，比如房子、動物等。學生在玩數(shù)學過程當中學會了探索和創(chuàng)造，也培養(yǎng)了學生的空間感以及數(shù)感。

三、談數(shù)學讓交流成為常態(tài)，促進超腦麥斯數(shù)學課程實施

要想真正意義上學好數(shù)學這門課程，學生的學習興趣是最為重要的。在超腦麥斯教育理念的指導之下，教師應該讓學生的整個數(shù)學學習過程得到展示，并基于平等視角對學生進行指導。在學生提出疑問之后，不要求學生用期待的方法解決，而是指導學生運用恰當?shù)倪壿嬎季S進行判斷。在超腦麥斯數(shù)學課程實踐當中，教師要給學生創(chuàng)造展示和表達的平臺，鼓勵學生在思維碰撞與思辨當中感知數(shù)學的獨特魅力，讓交流成為數(shù)學教學的常態(tài)。例如在對平面圖形進行復習時，教師可以在超腦麥斯理念指導之下開發(fā)莫比烏斯圈的數(shù)學課程，先提出問題：平面圖形都是兩面的，你是否可以將其變成一個面？要求學生積極實踐探索，通過一系列的操作認識莫比烏斯圈，并對莫比烏斯圈進行實踐操作，用畫一畫、剪一剪、做一做等啟迪學生了解莫比烏斯圈，并鼓勵學生表達自己的發(fā)現(xiàn)，給學生展示和表達的舞臺。

超腦麥斯課程給數(shù)學教學提供了一個在玩耍當中學習數(shù)學的平臺，而且超腦麥斯數(shù)學課程把側(cè)重點放在了培育學生高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)造思維上，能夠讓學生把實踐操作與大腦思考進行整合，讓學生在玩學過程當中實現(xiàn)創(chuàng)造和創(chuàng)新。因此小學數(shù)學教師應該樹立開放性的教育理念，引入開放性的教學方法，根據(jù)超腦麥斯數(shù)學課程的實施要求優(yōu)化教學方案，從而把學生帶入數(shù)學超腦的學習境界，讓數(shù)學學習不再停留于表面，而是觸及數(shù)學的生命與靈魂。