江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學 陳 飛

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，學生在課堂上的主動性不足，只能被動接受教師傳授的知識，對學生獨立思考習慣的養(yǎng)成和自主探究能力的發(fā)展有著較大的影響。因此，為了滿足當前國家的課程改革需求，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式，引導學生在課堂學習中主動進行理論分析和探究，借助自身的獨立探索來構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，有效加深學生對數(shù)學知識的理解，提高課程教學質(zhì)量。

一、“再創(chuàng)造課堂”的應(yīng)用價值

第一，在初中數(shù)學教學中應(yīng)用再創(chuàng)造課堂教學模式可以體現(xiàn)數(shù)學學科的教學和發(fā)展需求。當前教材為了保證學生構(gòu)成完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，促進學生數(shù)學邏輯思維的發(fā)展，在數(shù)學知識的編寫和選擇上參考了數(shù)學歷史的發(fā)展進程，借助歷史上對數(shù)學知識的探究過程來完成教學，有助于學生的能力發(fā)展。在教學中應(yīng)用再創(chuàng)造課堂可以保證學生借助獨立的思考探索來將課程知識進行再探索和發(fā)現(xiàn)，鍛煉了學生的數(shù)學探究能力，體現(xiàn)了當前國家的數(shù)學教學要求。

第二，再創(chuàng)造課堂模式也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的優(yōu)化，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式中學生的主動性不足，教師在課堂上為主體，完成對課程知識的教學。課堂上學生主動性不足導致學生的學習興趣難以得到提升，也影響了教師和學生的交流，對課程教學模式的優(yōu)化起到了負面影響。因此，要想提升教學效率，滿足當前國家的教學需求，教師需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，提升學生在課堂上的主動地位，改變知識教學流程，引導學生主動進行數(shù)學知識的探究和分析，提升學生在課堂上的主動性和積極性。

第三，再創(chuàng)造課堂模式改變了學生的知識獲取方式，加深了學生對數(shù)學知識的理解。在以往的教學中，學生接受知識的方式較為被動，對于數(shù)學知識的理解不足，需要在長期的練習中逐漸加深印象，教學效果較差。借助再創(chuàng)造課堂教學模式，學生在課上可以借助主動性的探究分析來完成數(shù)學知識的學習，有效提高了學生對數(shù)學知識的理解和掌握效果，對學生探究能力的發(fā)展也有著積極的影響。

二、再創(chuàng)造課堂的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入教學問題

再創(chuàng)造課堂的應(yīng)用要求學生在課上主動探索研究，以此來加深對數(shù)學知識的理解。要想實現(xiàn)這一教學目的，教師首先需要結(jié)合課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，并提出相應(yīng)的教學探究問題來引導學生在課上分析。為了保證教學效果，教師要注意合理設(shè)計教學問題，保證其難度滿足學生的探究需求，且內(nèi)容與課程密切相關(guān)，便于學生在課上進行探究學習，保證數(shù)學課堂再創(chuàng)造教學的順利進行。 教學情境的設(shè)置對再創(chuàng)造課堂的進行也有著重要的影響，合理的教學情境設(shè)置可以保證學生的自主探索熱情。例如，在等腰三角形的學習中，教師可以借助多媒體技術(shù)來展示多類三角形中高線、中線以及角平分線的關(guān)系，引導學生思考等腰三角形中三線的關(guān)系，以此來引導學生掌握等腰三角形的判定依據(jù)，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。除了構(gòu)建合理的教學情境之外，創(chuàng)新課程教學模式也是提升課程教學效率的有效方式，教師可以在課程中引入小組合作、競爭、問題驅(qū)動等多種教學模式，豐富課程教學興趣，提升學生的學習質(zhì)量。

2.開展實踐探索活動，實現(xiàn)數(shù)學知識的再創(chuàng)造

在創(chuàng)設(shè)教學情境，提出課程問題之后，教師應(yīng)當引導學生圍繞課堂問題進行自主性的探究實踐活動，開展數(shù)學知識的自主創(chuàng)造學習過程，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解。在初中數(shù)學學習中，實踐活動和練習可以有效提升學生數(shù)學知識掌握質(zhì)量，在課堂探究過程中，學生可以借助觀察、動手實踐、計算分析以及總結(jié)表述等方式來實現(xiàn)對數(shù)學理論知識的分析和總結(jié)，完成對數(shù)學知識的再創(chuàng)造，保證課堂質(zhì)量。在探究活動進行過程中，教師應(yīng)當保證學生可以更為自主地完成探究活動，這就要求教師在課上尊重學生的思維和表達，鼓勵學生的探究行為，教師在活動中應(yīng)當起到引導和解決困難的作用，要避免損害學生的探究積極性。例如，已知線段AC=2AB，畫出滿足上述條件的圖形。在針對這一題目的解答過程中，學生之間可以借助互相探討來完善答案的全面性，極大地提升了學生對幾何圖形概念的理解和掌握程度，對學生的思維靈活性和數(shù)學思考能力有著重要的影響。

3.充分交流，深化數(shù)學知識的理解創(chuàng)造效果

在完成課堂探究活動之后，為了保證學生的數(shù)學知識再創(chuàng)造效果，教師應(yīng)當要求學生進行展示和匯報，對活動中的數(shù)學知識探究效果進行匯報總結(jié)，幫助學生明確自身在探究中存在的不足，完善學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，進一步加深學生對數(shù)學知識的理解。在這一階段中，教師發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)當圍繞課程內(nèi)容，從知識的深度和全面性等角度對學生的探究活動結(jié)果進行分析，提升學生的數(shù)學知識掌握程度，并幫助學生發(fā)現(xiàn)自身探究上存在的不足，啟發(fā)學生的思維，為學生未來的深入學習打好基礎(chǔ)。例如，教師可以在課上開展小組競賽活動，將學生進行分組之后，教師可以提出一些問題，小組內(nèi)部通過討論來對問題進行解決，解決效率最高的小組可以獲得一定的獎勵，以此來提升學生的參與興趣。

初中數(shù)學教學中引入再創(chuàng)造課堂教學模式可以促進學生探究能力的成長，借助課堂探究性活動，學生對數(shù)學知識的理解得到了提升，也有助于學生鍛煉自身的數(shù)學知識實踐應(yīng)用能力，對學生能力的全面發(fā)展有著積極影響。