田學鋒

（臨澤縣第四中學，甘肅張掖 734200）

傳統(tǒng)的教育模式，大多是通過教師的講解來對學生的聽覺形成刺激，通過書本或者黑板對學生的視覺形成刺激，進而幫助學生獲取相應的數學信息，展開數學的學習。為了提升學生獲取數學知識的全面性以及直觀性，交互式電子白板的有效應用發(fā)揮著良好的作用。憑借其強大的功能實現(xiàn)人機交互，數學教學得以直觀、多樣、形象地呈現(xiàn)，課堂教學效率得到了明顯的提升。

一、交互式電子白板簡述

作為一種新型的電子產品，交互式電子白板主要由以下兩部分組成：第一部分是電子感應白板，第二部分是白板操作系統(tǒng)。而交互式電子白板的硬件組成部分，也是最為核心的組成部分，主要包含電子感應白板、電子筆、電腦、投影儀。從外觀來看，交互式電子白板與普通黑板相差無幾。但是交互式電子白板卻有電腦作為強硬的技術支持。雖然交互式電子白板呈現(xiàn)在學生面前的仍然是傳統(tǒng)黑板的學習環(huán)境，但是其強大的功能為學生營造了一個優(yōu)渥的學習環(huán)境。

雖然現(xiàn)階段我國的交互式電子白板處于初步推廣階段，還有很多不足之處，但是其促進學生合作學習，提升學生自主學習能力，顯著提高課堂教學效率的優(yōu)勢，還是受到所有教師和學生的一致認可。作為一種先進的教學工具，交互式電子白板在初中數學課堂上的應用，具有廣闊的發(fā)展前景。

二、人機交互功能的應用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生對數學知識的學習興趣和求知欲望

交互式電子白板在初中數學教學中的應用，最突出的優(yōu)勢就是人機交互。并且這種人機交互方式感染力十分強大，可以通過非常新穎的圖文并茂、聲色俱全的及時反饋，有效激發(fā)學生對數學知識的學習興趣和求知欲望。

例如，在實際的數學隨堂練習環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的練習方法是選擇幾位學生到黑板上進行實際演練，之后教師再對演練結果進行講解和評價，再用黑板擦擦除。而如果在此環(huán)節(jié)中應用交互式電子白板，練習效果將會大有不同。通過人機交互，交互式電子白板可以自動錄制并儲存之前所有的作業(yè)版面，而學生就可以進行客觀的自我評價和總結。并且，這樣的練習方式，也符合初中階段學生的學習特點，可以使練習變得富有趣味性，練習效率更高。[1]

（二）突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中數學教學過程中，教師占據主導地位，教學方法、教學內容、教學步驟、練習作業(yè)等都由教師控制，學生只是被動地接受與參與。而交互式電子白板的應用可以有效改善這一現(xiàn)象。首先，交互式電子白板具有搜索目錄的功能，而教師在教學過程中，就可以根據學生的實際反饋，利用此功能靈活調整教學過程，從而突出學生學習的主體地位。

例如，初中數學教學過程中，針對復習課或者習題課，交互式電子白板的人機交互的功能可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。而且，教師也可以根據實際情況制作教學課件，將所有的教學過程分成三大環(huán)節(jié)：前置知識復習環(huán)節(jié)、精選例題講解環(huán)節(jié)以及鞏固練習作業(yè)環(huán)節(jié)。然后，針對每一個環(huán)節(jié)，再分成不同的層次，讓學生結合自己的實際情況，選擇適合的層次進行學習。當學生完成這一層次的學習之后，也可以進入高一層次進行更加深入的學習。這樣的交互功能的應用充分突出了學生的主體地位，提高了學習的主動性和積極性。

三、實時交互功能的應用優(yōu)勢

交互式電子白板可以幫助學生更好地獲取數學知識。尤其是實時交互功能，可以給學生以視覺刺激、聽覺刺激以及觸覺刺激，既豐富了教學課堂形式，也使得教學內容變得多樣化。而且信息技術的發(fā)展，還可以使得這種感官刺激更加可控、形象、豐富。

（一）將無形轉變?yōu)橛行?/h3>

初中數學教學過程中，涉及大量的理性知識。如果應用傳統(tǒng)的教學方法對學生的邏輯思維進行訓練，因為沒有形象的圖形支持，缺乏讓學生進行深入探索的條件，學生只能夠通過教師的講解以及死記硬背來吸收相關知識點。

例如，在進行“點的軌跡”的教學過程中，學生只能被動接受“軌跡是一些射線或者直線”，如果沒有足夠的想象力，學生無法對“軌跡”形成系統(tǒng)的認識。而應用交互式電子白板，通過幾何畫板的功能就可以將由點形成直線或者射線的動態(tài)軌跡清晰、完整地描繪出來，進而幫助學生更好地理解“點的軌跡”的相關知識點。這要比教師直接將“點的軌跡”比作“流星的尾巴”更加生動、形象、直觀、清晰。[2]

（二）將抽象轉變?yōu)橹庇^

在初中數學教學過程中，數學概念的講解一直是教學難點。因為數學概念的抽象性，學生大多只能通過死記硬背來了解數學概念的共性以及本質特征。而利用交互式電子白板就可以很好地解決這一問題。

例如，在進行“一次函數的圖象與性質”教學的時候，教師就可以通過幾何畫板的功能直接生成動態(tài)圖像，既可以直接省略傳統(tǒng)方法中列表、描點、作圖等一系列煩瑣步驟，又可以將動態(tài)變化規(guī)律直觀地展現(xiàn)出來，使得學生更加直觀地掌握“一次函數的圖象與性質”的相關知識點。

四、信息保存功能與視頻錄制功能的應用優(yōu)勢

在初中數學教學過程中，課堂小結是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，可以加深學生對相關知識點的思考和記憶。而在此環(huán)節(jié)中應用交互式電子白板，可以通過其信息保存功能與視頻錄制功能幫助教師實現(xiàn)課堂教學內容的快速回顧與講評，從而啟發(fā)學生的數學思維，引導學生對課堂知識點進行思考，使得課堂小結的教學環(huán)節(jié)進行得更加完美、高效。首先，交互式電子白板可以自動記錄所有的板書內容，方便學生課后整理筆記，隨時進行板書的反復學習，讓學生明白，即使是課堂上跟不上筆記，也不必有任何后顧之憂。其次，在初中數學課堂教學中，如果學生隨機提出了一些問題，或者教師突然產生了某一教學靈感，那么交互式電子白板也會對這些問題和靈感進行自動的儲存和保留，方便教師后期進行教學反思，優(yōu)化教學模式，促進教學模式的改革。

例如，在進行“反比例函數的圖象與性質”教學的時候，就可以通過幾分鐘的視頻對整節(jié)課中的內容進行總結和評價，借助交互式電子白板的表格功能，將涉及的圖象、對應的函數、性質等整理成表格，為學生進行記憶打好基礎。[3]

五、公式手寫識別器的應用優(yōu)勢

交互式電子白板公式手寫識別器在初中數學教學中的應用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在教學備課、授課兩方面。在傳統(tǒng)的初中數學教學備課和授課環(huán)節(jié)中，因為涉及大量的數學公式，教師需要進行公式的引導、公式的計算以及公式的驗證。而教師也大多會選擇使用office 辦公軟件來插入課堂教學涉及的公式，尤其是遇到帶有根號的公式的時候，教師需要先插入根號，再在根號下面填寫數字，花費的時間較長，制作課件的時間較長。而交互式電子白板中有公式手寫識別器，教師只需要將數學公式直接寫在手寫板上就可以了。如果手寫錯誤，教師也可以通過畫圓圈的方式刪除錯誤內容。通過交互式電子白板明顯節(jié)約了教師備課的時間，提升了教師備課的效率。[4]

例如在進行“反比例函數的應用”教學的時候，會涉及大量的、煩瑣的數學符號，如果數學符號輸入錯誤，就會導致數學內容產生很大的偏差。而交互式電子白板的手寫識別器就可以有效降低教師的出錯率。