本刊編輯部

自信是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信在孩子的成長過程中發(fā)揮著至至關(guān)重要的作用。名校長公益大講堂上，校長們紛紛發(fā)表了自己的觀點，介紹了學校的做法，給出了對家長的建議：

自信心培養(yǎng)，從孩子進校的第一天開始

包玉剛實驗學?？傂ｉL吳子健說：如何讓孩子陽光、自信地成長？一年級孩子進包校的時候，老師都會問他們?nèi)齻€問題：你和別人不一樣嗎？你有什么不一樣？你喜歡與別人不一樣嗎？吳校長分享了一個抽水馬桶的故事：有一次學校的保潔工在打掃衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)一年級的衛(wèi)生間里有聲音，進去一看發(fā)現(xiàn)是一個男孩在鼓搗水箱。保潔工告訴了上課的老師。老師問學生，你為什么要拆那個水箱？他說，我要研究水箱沖水的秘密。我們這才知道，前一段時間，水箱經(jīng)常漏水，就是因為這個孩子去研究水箱的秘密而造成的。那天，正好螺絲帽掉到馬桶里，孩子無論如何裝不上。我們認為，簡單的批評教育不能解決問題，所以把孩子的家長請來了解情況。家長說，這個孩子懂事之后，就把家里除了父親的名貴手表外都拆過一遍。為什么在學校里面研究水箱而不在家里研究水箱？因為家里的水箱是連體的，學校的馬桶與水箱是分體的。問題發(fā)生之后，我們也和家長進行了溝通，一是肯定了孩子善于動手、善于研究的良好品格，同時也對學生進行了批評教育。后來，家長在家里給孩子買了一個分體式的抽水馬桶，學校也為他提供了更多的科技創(chuàng)新的研究平臺。這個孩子后來在香港舉行的樂高比賽中獲得了冠軍。這個故事可以說明，對孩子的教育和培養(yǎng)，首先應(yīng)該要給他發(fā)現(xiàn)自己能力的空間和機會，同時也要注意引導。

自信心是鼓勵出來的

靜安區(qū)第一中心小學校長張敏認為，孩子的自信和家長的評價緊密相關(guān)，父母就是孩子成長的預言家，父母說孩子行，孩子“不行也行”，父母說孩子不行，孩子“行也不行”，孩子將來表現(xiàn)往往會被父母“不幸言中”。我們要不斷給孩子適時適度的鼓勵，要尊重孩子，孩子是個人，他會成長。孩子是成長中的人，我們要去教他、引導他。我們還要放手，孩子終將獨立生活?，F(xiàn)在不放手，將來就放不了手，一直會跟著你，圍著你，還會“啃老”，家長要尊重孩子、引導孩子，放手讓我們的孩子自己實踐，即使磕磕碰碰也沒有關(guān)系。

浦東新區(qū)進才實驗小學校長趙國弟說，要多鼓勵孩子。我們經(jīng)常說，孩子是夸出來的，國外提倡欣賞教育，這其實不是國外的專利，我們完全可以學習。鼓勵有利于增強孩子的自信心，有利于激發(fā)孩子的進取心，有利于學生良好情緒的形成。對孩子的要求要適度，不能過高，過高可能會打擊孩子的積極性。同時要尊重孩子，要用積極的語言激勵孩子。趙校長建議家長平時經(jīng)常用這些語言：“我同意、我欣賞、我尊重、我高興、你又提高了”。犯了小錯誤，告訴孩子是有原因的，給孩子找個臺階下一下，這叫正向肯定，激勵孩子。家長過高的期望，以及習慣把孩子和別人家的孩子比較，會損傷孩子自信。靜安區(qū)閘北實驗小學教育集團總校長李莉說：孩子眼中的大人，期望過高。我不是你的復制品，你不能強迫我彌補你以前的遺憾。我認為期望過高的家長會使孩子喪失信心和自我。有孩子問：“爸爸媽媽喜歡把我和同學做比較怎么辦？”李校長說，每個家長都希望孩子更好，因此不斷地為孩子設(shè)置目標，期待在比較中激勵孩子成長。但是沒有顧及到孩子的心緒，在比較之后若收獲持續(xù)的挫敗，是會嚴重打擊孩子的自信心的。

培養(yǎng)興趣特長提升自信

楊浦區(qū)打虎山路第一小學校長卞松泉說，家長不要過多關(guān)注分數(shù)。其實，有的時候分數(shù)上去一些、下去一些也都很正常，不要過度糾結(jié)。往大的方面來說，家長要關(guān)注孩子成長怎么樣，不要糾結(jié)成績。退一步說，我們都知道，班級里面每次考試總是這樣分布：好中差，有學霸、有優(yōu)良成績的，有中等和中等偏下，還有個別不及格的。孩子不管在哪個階段，家長都不要糾結(jié)。數(shù)學家陳省身，90多歲高齡時有一次接受媒體采訪，他說：一般孩子跟著老師教的走，一般考 80 多分都沒有問題。如果一定要 90 多分，甚至 100 分，要花很多的力氣，不值得。退一步，其他的方面好，說不定對他是一種信心，可以觸類旁通。卞校長說：“我們不主張排名。辦學校，總是要分數(shù)的，但成績不是唯一的。家長要充分評估自己的孩子在哪個程度。學習成績不理想，可以幫他補一補，但是不需要一步步往上逼。86 分一定要 87 分，87 分一定要 90 分，天天圍繞分數(shù)轉(zhuǎn)，孩子會厭學的。對一個學生個體來說，差1分有多大的意義？差1分就差1分，不要死拼，差了1分就是多錯了一道題目，如果藝術(shù)好、體育好，科技好，孩子就會有自信。對教育來說，一分、半分，更是沒有什么大的意義?！?/p>

會玩的孩子更自信

黃浦區(qū)蓬萊路第二小學校長余禎說，從終生發(fā)展的眼光來看，我們希望一個孩子除了能適應(yīng)來自社會、學校、家庭的學習要求和壓力之外，還希望他們可以最大程度地從內(nèi)心找到激勵自己的學習動機，學會自信地生活，學會施展創(chuàng)造力，奠基其一生的幸福感。 FUTURE-READY 培 養(yǎng)“會玩的孩子”，什么樣的孩子是“會玩的孩子”？她舉了幾個例子：有一位四年級的男生，非常喜愛海洋生物，除了喜歡觀賞這些可愛的海洋生物外，還自學了很多與之相關(guān)的知識，做了很有趣的學習筆記，記錄了自己充滿童真而又有意思的想法。這個孩子某天突發(fā)奇想，決定做一個海洋地圖。他在三張巨大且粘貼在一起的白色卡紙上繪制了海洋，將自己喜愛的海洋中的魚等比例縮小，畫下來并貼在海洋圖中。他買了發(fā)光二極管，粘在那些有特殊本領(lǐng)的魚上。不僅如此，為了能讓更多小朋友了解這些魚，他為每條魚都生成了二維碼，并貼于一旁。小朋友只要掃一掃，就可以了解這條魚的特征。他將完成后的海洋地圖帶到學校，與同學們共同分享其中的樂趣。

還有一位五年級的女生，她最大的特點就是什么都會玩、也都愛玩。她非常熱愛大自然，會撿很多有意思的樹葉，拼成一幅幅圖畫；會使用放大鏡去觀察大自然中的各種植物、昆蟲，并做仔細研究，還會把昆蟲做成小標本進行收藏；她還喜愛石頭，看到奇特的石頭就會撿起來，對照書籍、網(wǎng)絡(luò)，了解不同石頭的出處及各自的特征、故事；她還喜歡做一些簡單的科學小研究，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題，用小實驗、小研究報告呈現(xiàn)自己的想法。她還熱衷于旅行，父母每年寒暑假都 會帶她去旅行。每到一處新的地方就收藏當?shù)赜瓮嬷挟a(chǎn)生的門票、火車票、飛機票和當?shù)氐男⊥嬉鈨?，并做成一個相框，去過一個地方就產(chǎn)生一個相框。這個小朋友一個人可以玩得很開心，在和同伴一起玩的過程中也能很好地和對方互動交流。

第三個孩子，是個酷愛閱讀的女生。她花費了相當長的時間，將家中所有藏書編進了一個目錄。完成后，她還在每本書后寫上該書的推薦指數(shù)，并附上閱讀該書大致需要花費的時間。此后，她把目錄帶到學校，為同學們做了借書卡，把自己的藏書背到學校和同學分享，《少年日報》以《書包里的“圖書館”》為題對她的故事進行報道。

這三個孩子都是普通人，并不是平時意義上的學霸。為何說他們才是會玩的孩子？因為他們都有如下四點特性：（1）他們都并非簡單地玩，其玩的過程都是實踐、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。（2）他們對于一個領(lǐng)域或者是某些領(lǐng)域充滿好奇心，玩的時候特別專注，并且能夠創(chuàng)造出屬于自己的玩法。（3）他們可以自己獨立玩，也可以與同伴一起玩。（4）他們的玩不是功利的，不是為了考級獲獎，也不是為了學習成績的提高。要為未來做好準備，就要培養(yǎng)這樣會玩的孩子。

在合作自主中培養(yǎng)自信

自信心還可以通過合作能力以及自主意識的培養(yǎng)來提升。閔行區(qū)實驗小學校長、七寶外國語小學校長何學峰說，現(xiàn)在的獨生子女比較多，孩子與同伴多人在一起的游戲和活動機會相對較少。在家里面，又始終處于中心的位置。因此，孩子的合作交流、溝通的意識和能力相對欠缺。另外，孩子很多的學習和生活都是由家長全程設(shè)計、掌控，甚至不僅是掌控，而是直接代替。學什么樂器、報什么培訓班由家長選擇，這種現(xiàn)象，逐漸壓抑了孩子未來發(fā)展所必須具備主動性、能動性。家庭層面培養(yǎng)孩子“合作—自主”意識和能力的建議：（1）不給孩子隨意貼標簽、下定論?！澳氵@道作業(yè)做來做去不會做，看樣子你就是不會了?！蹦阒v者隨意，小朋友聽在耳朵里，一次還好，兩次、三次之后，小朋友會自我暗示，媽媽一直說我不行，我肯定不行。（2） 逐 步 放 手， 傳 遞 信 任。我 也 希望家里面給孩子一些小崗位，我自己的成長非常有體驗。我小的時候爸爸在外地工作，我在家里做很多的家務(wù)，因為媽媽規(guī)定，媽媽下班前我自己要做好飯、地掃好。那時候一個小時的時間，你肯定要安排好，淘好米，燒飯，菜理好，然后去拖地。我覺得這就是一個統(tǒng)籌的能力，腦子當中很清楚，一個小時后媽媽要回來，我要把這些事情做好。如何按時做好？一定要有統(tǒng)籌能力。家里給孩子不同的適合的崗位非常重要。而且他會感覺到自己是家庭的一份子，也在為家庭作貢獻。（3）征詢意愿、傾聽需求。用陪伴和引導的方式來培育自主和自信。家長和孩子商量時，一定不要把自己的興趣強加給孩子作為他的興趣。（4）關(guān)注孩子的差異性。善于觀察和捕捉孩子身上閃現(xiàn)的“苗子”。每個孩子不一樣，不是人家的孩子小提琴拉得好你的孩子就要去拉小提琴，可能你的孩子畫畫比較好。比如你的孩子體育就比較好，一上去就知道是運動的料，不用教，他跑步的協(xié)調(diào)性、接觸球的協(xié)調(diào)性就不一樣，這就是孩子的天賦。而且有些因為年齡特點，可能差異性還沒有表現(xiàn)出來。8 歲沒有表現(xiàn)出來，10 歲沒有表現(xiàn)出來，但是他有潛能。家長和老師要關(guān)注孩子偶爾閃現(xiàn)的“苗子”。比如孩子到圖書館看書、買書，突然對《時間簡史》《國家地理》這樣的內(nèi)容感興趣。家長要把閃現(xiàn)的“苗子”開發(fā)成孩子未來發(fā)展的可能性。

讓內(nèi)向的孩子也找到自信

如何幫助內(nèi)向的孩子找到自信呢？上海市世界外國語小學校長、支部書記張悅穎提出，外向、內(nèi)向其實沒有好壞之分的。不是說內(nèi)向的小孩就一定要朝著外向的方向發(fā)展，只要他能表達自己的想法就可以。每個人都是有想法的，只是有的人講出來，有的人在自己的內(nèi)心活動，小孩的主張也是非常有自己見解的。我并不認為一個內(nèi)向的小孩就一定要把他培養(yǎng)成為一個外向的小孩，這是一個錯誤的命題。我們更允許孩子有自己思考的時間，在這個過程當中，我們也是希望小孩兼具有獨立思考的過程，以及思考以后他能把結(jié)果告訴別人，能夠完成整個的心理過程。內(nèi)向型的小孩可能積累的東西更多，到最后他能夠厚積薄發(fā)。當然如果孩子內(nèi)向的話，家長要和老師多溝通，讓老師多給小孩機會，比如說有一個演講的時候，讓孩子自己上去講一下，鼓勵孩子到大庭廣眾之下勇敢、自信地表達自己就可以了。