江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 錢(qián)毓靜

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生在能動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要建立新型的師生關(guān)系，完善以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)思考中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的講解式授課方法，建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，利用教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在和教師的交流中促進(jìn)思維的發(fā)展，通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在課堂轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考，充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，在活躍的氛圍中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓他們通過(guò)動(dòng)手操作探究二分之一、四分之一、六分之一、八分之一的表示和實(shí)際意義。在自主探究后，教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，讓他們擔(dān)任小老師進(jìn)行教學(xué)。在新穎活潑的課堂氛圍中，幾名小老師分享了自己的探究思路，使其他學(xué)生在傾聽(tīng)和思考的共同作用下拓寬思路，深刻理解了分?jǐn)?shù)的概念、分?jǐn)?shù)的表示和分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。在課堂轉(zhuǎn)型中，學(xué)生充分參與到了課堂學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行能動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的聽(tīng)課變?yōu)榱硕嘣膶W(xué)習(xí)，例如：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們從死記硬背的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，在積極思考中深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，在主動(dòng)意識(shí)下快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在能動(dòng)學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所， 學(xué)生通過(guò)分析數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有所發(fā)現(xiàn)，在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)思考，利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)能動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生從對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式的表面理解過(guò)渡到了深度理解，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重思考的作用，利用知識(shí)的相關(guān)性進(jìn)行深入探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用1 平方米的小正方形擺一擺的方式來(lái)探究長(zhǎng)方形和正方形的面積。在擺放的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：面積較小的長(zhǎng)方形和正方形可以通過(guò)擺一擺的方法來(lái)計(jì)算面積，對(duì)于面積較大的操場(chǎng)、游泳池等，如果用擺1 平方米的小正方形計(jì)算太麻煩，有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法呢？在疑問(wèn)中，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容探究長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，在思考過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)高效的能動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)關(guān)鍵能力，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)建模能力 、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)推理與論證能力、數(shù)學(xué)交流與表達(dá)能力。隨著關(guān)鍵能力的提高，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠從數(shù)學(xué)知識(shí)體系中尋找相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通來(lái)提升學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力時(shí)，教師要有效運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，從傳統(tǒng)教學(xué)中逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)渡到單元教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容建立知識(shí)模塊，然后再根據(jù)單元之間的聯(lián)系建立完整的知識(shí)體系，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式儲(chǔ)存到知識(shí)庫(kù)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生可以回憶兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的探究。教師先給出不進(jìn)位的計(jì)算題目，如12×11，23×12，13×21，在探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握乘的順序及積的書(shū)寫(xiě)位置，深入理解筆算的算理。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具備了連貫性，順利掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。之后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算題目，如26×34，37×16。在逐步深入的探究過(guò)程中，學(xué)生的關(guān)鍵能力獲得了發(fā)展，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中順利完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓他們通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)主動(dòng)思考掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題中深化所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用新型的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)成為教中有學(xué)、學(xué)中有教的新型課堂，實(shí)現(xiàn)有效的課堂轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。