江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車中心小學(xué) 劉銀鳳

科學(xué)發(fā)展觀是新時期指導(dǎo)國家社會發(fā)展的一個重要發(fā)展觀念，這種發(fā)展觀念要求在發(fā)展的過程中從長遠(yuǎn)著手，不要注重眼前的得失，在教學(xué)方面，我們可以看到過去應(yīng)試教育模式之下，很多教師追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，通過題海戰(zhàn)術(shù)一次一次鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。這種模式之下，學(xué)生雖然能夠死記硬背掌握相關(guān)的知識點，但是卻無法做到靈活運用，成了學(xué)習(xí)的傀儡。這不是培養(yǎng)學(xué)生的初衷，所以現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)該秉承科學(xué)發(fā)展觀念，讓學(xué)生能夠得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、堅持對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績足夠好，顯示出教師自身教學(xué)水平的優(yōu)越，學(xué)生能夠順利進(jìn)入理想的學(xué)校學(xué)習(xí)，教師就認(rèn)為已經(jīng)完成了自己的教學(xué)任務(wù)，不會再追求更高層次的發(fā)展。新時期對學(xué)生的教學(xué)更應(yīng)該注意讓學(xué)生全面發(fā)展，要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠接受知識，更應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠?qū)W以致用，在其他的學(xué)科上也能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《100 以內(nèi)的加減法》時，這一部分內(nèi)容就是對于運算的鞏固，很多學(xué)生都是可以順利掌握的，但是每一個學(xué)生做題的速度和做題的正確率卻有很大的差距，這是因為學(xué)生在做題過程中投入的精力是不一樣的，有些學(xué)生在解題過程中精力不集中，而且不會主動去檢查自己做過的內(nèi)容，所以影響了他們最終的解題效果，而這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起的。所以，在課堂之上，我要求學(xué)生在解題過程中注意自己的解題速度，對于那些能在規(guī)定時間里完成題目的學(xué)生，我要求他們回過頭去檢查自己做過的題，盡可能做到零失誤。因為這種加減運算法都是比較簡單的，只要學(xué)生足夠細(xì)心就可以達(dá)到較高的正確率，這一個階段就是培養(yǎng)學(xué)生解題態(tài)度和解題習(xí)慣的過程。

二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生是比較調(diào)皮好動的，他們對周圍充滿好奇心，有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)會非常感興趣，有些學(xué)生卻是完全相反，他們在學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，所以學(xué)習(xí)的效果一直都不甚理想。在教學(xué)過程中，教師自然不能碰到那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就放棄對他們的教育，而是應(yīng)該找到問題的癥結(jié)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的知識點相對來說都比較基礎(chǔ)簡單，所以在智力方面的差異其實是不存在的，重要的就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣及在學(xué)習(xí)上投入的精力。教師需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有抱著興趣展開學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)過程中才能夠擁有持久的學(xué)習(xí)動力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都是非常重要的。

例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”這一部分內(nèi)容時，班級上有很多調(diào)皮的學(xué)生，不愿意對這部分知識點進(jìn)行記憶。剛開始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是建立在死記硬背的基礎(chǔ)之上的，這就限制了學(xué)生記憶的效率。其實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以是比較有趣味性的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，我沒有單獨讓學(xué)生死記硬背這些內(nèi)容，而是想通過學(xué)生之間的競爭來給他們制造一些學(xué)習(xí)上的動力。我給學(xué)生找了一個對手，兩個人進(jìn)行比拼，看哪一個學(xué)生對于知識點的記憶掌握得更好，獲勝的學(xué)生會接受下一個學(xué)生的挑戰(zhàn)，這樣的挑戰(zhàn)一直進(jìn)行下去，最后獲得勝出的學(xué)生會給予他們表揚。在這種模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常高漲，也不會把這種記憶當(dāng)成一個學(xué)習(xí)上的壓力，而是讓他們在求勝心的驅(qū)使之下更有動力堅持學(xué)習(xí)。

三、實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的與時俱進(jìn)

新時期社會上已經(jīng)出現(xiàn)了很多新的技術(shù)可以運用到教學(xué)之中，教育也是一個不斷發(fā)展的過程。在過去的教學(xué)課堂之中，教師可能并沒有注重在教學(xué)上引入新的技術(shù)，因為過去并沒有更好的教學(xué)方法可以應(yīng)用到課堂中來。新的時代背景下，很多新的技術(shù)可以為教學(xué)提供新的思路和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。稍微年長一些的教師在教學(xué)過程中被自己固有的教學(xué)思維和教學(xué)模式所限制，就有可能不愿意接受新的事物，或者是面對那些新興技術(shù)時不知所措而選擇放棄使用，這對學(xué)生來說是非常不利的。教師也應(yīng)該堅持活到老學(xué)到老的理念，在教學(xué)過程中也需要不斷提升自己的教學(xué)技能，這樣才有可能讓自己跟隨時代的進(jìn)步，讓學(xué)生接受更加完善的教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，在各個課堂中都已經(jīng)看到了信息技術(shù)的身影，教師就應(yīng)該積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)在課堂上的運用，讓課堂變得更加豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一部分內(nèi)容時，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，對于一些不易獲得的物體都是讓學(xué)生通過圖片來進(jìn)行觀察，這都影響了學(xué)生對于物體的感知，在新的時背景之下，有更多信息技術(shù)可以在課堂上利用，這時候就可以通過多媒體向?qū)W生展示一些動態(tài)的圖片，全方位地觀察一個物體，讓學(xué)生身臨其境。

總之，新的時代背景之下，教師對于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該堅持以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，注重對于學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重一時得失會限制學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)是一個沒有止境的過程，教學(xué)課堂也該時刻改變，隨著時代的發(fā)展給學(xué)生提供更好的教育。