江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)三水校區(qū) 周 建

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維過程是一種可控制、可調(diào)節(jié)并且有目的的一項(xiàng)活動(dòng)，也是對(duì)數(shù)學(xué)思維不斷認(rèn)識(shí)、不斷刷新的過程，而且這個(gè)思維過程需要時(shí)刻監(jiān)控。通過思維監(jiān)控，可以讓數(shù)學(xué)思維朝著合理正確的方向延伸，并對(duì)其進(jìn)行有效的思維認(rèn)知，所以，思維監(jiān)控對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)有著非常重要的作用。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生思維監(jiān)控能力進(jìn)行研究，具體認(rèn)識(shí)如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維監(jiān)控能力的作用

1.有利于學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成

在解決一道數(shù)學(xué)問題之后，學(xué)生會(huì)回顧自己的解題過程，并對(duì)自己的結(jié)論與思路進(jìn)行思考，考慮在解決問題時(shí)所用到的公式定理和解決這道數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵步驟是什么。如果學(xué)生在解題的過程中出現(xiàn)困難，要自己找到原因，正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，加強(qiáng)對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)中掌握不足的地方的學(xué)習(xí)，牢記數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)定理與概念。所以，思維監(jiān)控能力的訓(xùn)練可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)水平有一定的認(rèn)知，并且去完善自身不足的地方。

2.有利于學(xué)生思維能力的提高

一個(gè)人的思維結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜的，它包含了五個(gè)不同的系統(tǒng)。監(jiān)控系統(tǒng)在其中起著支配的作用，對(duì)其他系統(tǒng)也有著協(xié)調(diào)與控制的作用。思維監(jiān)控在發(fā)展中制約著其他的系統(tǒng)，它還會(huì)反映人們的思維水平和智力水平，所以，思維監(jiān)控能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生思維能力。

3.有利于養(yǎng)成新的思維方式

在所有的思維方式中，創(chuàng)造性思維是一種解決問題活動(dòng)的思維，這種思維方式只會(huì)在某一個(gè)具體問題的解決過程之中才會(huì)出現(xiàn)，思維調(diào)控也在所有思維方式中占據(jù)非常重要的地位。所以，思維監(jiān)控的過程還包括了思維過程的自我評(píng)價(jià)，而自我評(píng)價(jià)又是一種朝著優(yōu)化方向逐步發(fā)展的一種能力，評(píng)價(jià)思維也同樣是創(chuàng)造思維中必不可少的一部分。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維監(jiān)控能力的途徑

1.改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較多，并且課堂時(shí)間少，很多教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，細(xì)心地講完一節(jié)課再布置好家庭作業(yè)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法在日復(fù)一日的循環(huán)之后，會(huì)限制小學(xué)生思維活動(dòng)的有效展開。所以，要選取可以有效解決問題的教學(xué)模式，注意數(shù)學(xué)的概念和意義、實(shí)際內(nèi)涵以及數(shù)學(xué)的思維方式及應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該選用學(xué)生經(jīng)常會(huì)做的知識(shí)點(diǎn)為問題去促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)討論、思考和探究，并且強(qiáng)化自我監(jiān)控，有助于讓學(xué)生有效理解和掌握知識(shí)。如學(xué)生在做方程類的問題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，列出方程式，并且用x 表示未知數(shù)量，數(shù)值比較小的問題很多學(xué)生一眼就能看出答案，但是很多時(shí)候可能會(huì)把方程列錯(cuò)，還有很多聰明的學(xué)生會(huì)在演算紙上把問題所給的數(shù)值都列出來，然后根據(jù)問題，思考解決這個(gè)問題需要的條件，若條件齊全可直接作答，若不全則先求條件，這樣一來，不僅可以使學(xué)生在遇到這類問題時(shí)會(huì)容易解答，還會(huì)督促學(xué)生認(rèn)真地審視數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。

2.為學(xué)生提供自我監(jiān)控的機(jī)會(huì)

不同的課堂氣氛會(huì)影響小學(xué)生的心理健康，比較消極、陰郁的課堂氣氛會(huì)讓小學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，降低他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心；而溫暖又陽光、積極向上的課堂氣氛則是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。在上課的過程中，教師需要激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并且引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來，學(xué)生就會(huì)在開始自我監(jiān)控的同時(shí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們才會(huì)充滿動(dòng)力，積極地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)判性的學(xué)習(xí)、解決和自我監(jiān)控，期間也會(huì)不斷地自我修正和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為，要讓學(xué)生確立數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在小學(xué)四年級(jí)求平均數(shù)這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的計(jì)算方法非常機(jī)械化，甚至有很多學(xué)生會(huì)在沒有看清楚題的情況下就開始計(jì)算，這時(shí)候，我們就可以給學(xué)生一些錯(cuò)誤的解決過程讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行分析與判斷，加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)，從而培養(yǎng)了這種能力。

3.教師應(yīng)該充分展示自我認(rèn)知過程

有很多教齡比較大的數(shù)學(xué)教師對(duì)一些數(shù)學(xué)中比較典型的題目特別熟悉，在上課之前會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)逐漸成為自動(dòng)化的認(rèn)知活動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中很難意識(shí)到自己在授課時(shí)使用的方式，難以展示出思維過程。所以，教師在上課的時(shí)候，應(yīng)該將自己的授課方式高度重視起來。例如教師應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生提供嶄新的上課方式，為學(xué)生解決根本的問題，還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，并且要指導(dǎo)他們嘗試多種數(shù)學(xué)問題的題型，調(diào)整好自己的角度，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要教師有意識(shí)地激發(fā)出小學(xué)生的思維監(jiān)控能力，這會(huì)有效提高學(xué)生思維活動(dòng)的自覺性和自我監(jiān)控的能力，并且減少了學(xué)生在思想觀念即將成型時(shí)誤入歧途的可能性，激發(fā)學(xué)生正確的思維活動(dòng)方式，調(diào)節(jié)自身思維活動(dòng)的進(jìn)程，讓學(xué)生多多參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，這樣才可以有效發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維監(jiān)控能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。