江蘇省如皋市外國語學(xué)校小學(xué)部 顧劉兵

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，掌握必要的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要內(nèi)容，而問題思維的培養(yǎng)需要通過科學(xué)的方式加以訓(xùn)練。因此，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的問題思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)悟問題思維的內(nèi)涵和重要性，并掌握問題思維培養(yǎng)和應(yīng)用的方法。

一、小學(xué)生問題思維培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，由于教師教學(xué)方式的單一、陳舊，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解過于消極，往往被動(dòng)地接受教師的教學(xué)安排，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用缺乏深入的思考，導(dǎo)致只知道學(xué)習(xí)，不知道運(yùn)用，長此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差，逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。

2.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不透徹

問題思維是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以問題為切入點(diǎn)，通過知識(shí)的運(yùn)用來分析問題和解決問題，而在思維的培養(yǎng)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，對(duì)如何正確運(yùn)用知識(shí)有清晰的把握。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象、復(fù)雜等特點(diǎn)加大了學(xué)生理解的難度，導(dǎo)致學(xué)生存在理解不透徹、理解深淺不一的情況，較大程度上限制了學(xué)生問題思維的發(fā)展。

3.缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生雖然擁有較強(qiáng)的好奇心和積極性，但仍然需要教師通過科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題思維的發(fā)展。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，雖然教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、詳細(xì)的講解，卻并不能滿足所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，導(dǎo)致一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方面缺乏細(xì)致的掌握，制約了問題思維的培養(yǎng)效果。

二、促進(jìn)小學(xué)生問題思維培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠長期持續(xù)進(jìn)行的重要?jiǎng)恿Γ彩谴_保問題思維培養(yǎng)效果實(shí)現(xiàn)明顯提升的關(guān)鍵性因素。鑒于小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)問題思維培養(yǎng)的實(shí)際需要，教師要通過興趣的激發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于教師來說，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，既可以用靈活、豐富的語言加以引導(dǎo)，也可以用動(dòng)態(tài)化的游戲來訓(xùn)練，換而言之，凡是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力的方法都可以加以嘗試和應(yīng)用。例如在講授一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的“比一比”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在安排學(xué)生對(duì)教材中比較的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，還可以讓班里兩個(gè)同學(xué)或者多個(gè)同學(xué)站在一起，讓其他同學(xué)觀察和比較他們的身高，這種動(dòng)態(tài)、直觀的“比一比”游戲不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“比較”這一數(shù)學(xué)語言的理解，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生從“為什么要進(jìn)行比較”這一問題出發(fā)，進(jìn)行深層次的問題思考、分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握長方形的面積計(jì)算方法。2.會(huì)用長方形的面積計(jì)算方法解決實(shí)際問題。讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生必須達(dá)到目標(biāo)1，程度強(qiáng)的學(xué)生達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)。

六、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定空泛化，讓學(xué)生無從下手，不知所措

有些教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)太過空泛，表述不清，讓學(xué)生云里霧里，不知所云。比如教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)制定的教學(xué)習(xí)目標(biāo)：“通過學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)美麗的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?！边@樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓我們的學(xué)生從何入手呢？

針對(duì)以上在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)中存在的問題，我們應(yīng)該怎樣來避免和改正呢？我認(rèn)為要從這樣幾方面著手：（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣就很容易把學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)分開，并且制定更全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)力求語言精練，能用一句話表達(dá)清楚的東西，不要說兩句，能用單個(gè)詞的不用兩個(gè)詞。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要多錘煉表述語言，實(shí)在不行幾個(gè)教師一起研究，眾人拾柴火焰高，一定可以做得更完美。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示形式可以有意為之。在每堂課上，教師可以用口述、多媒體展示、學(xué)生自己讀等多種方式來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以在課前出示，可以在課總結(jié)時(shí)出示，讓學(xué)習(xí)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)小結(jié)……總之，多種形式出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有新鮮感，避免千篇一律，讓學(xué)生感到索然無味，推動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（四）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要多研究教材、教參，多揣摩編者的編排意圖，力爭讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更適合學(xué)生。說到這里，我覺得還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生能力的不同而設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能使優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生吃得了，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示作為學(xué)講教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只要思想上重視，行動(dòng)上精益求精，一定可以讓學(xué)講課堂更加精彩。