江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué) 束蘇敏

在接觸學(xué)校家長(zhǎng)的過(guò)程中得知，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，好像家長(zhǎng)只依賴于學(xué)校和教師的教育，往往忽略了自身對(duì)孩子的教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一切教育的基礎(chǔ)來(lái)源于父母。隨著城市的發(fā)展，越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員將子女帶到城市接受學(xué)校教育的培養(yǎng)，同時(shí)，由于父母的文化程度以及工作時(shí)間等限制，往往會(huì)忽視子女的教育狀況，只依賴學(xué)校的教育，而孩子對(duì)城市教育不適應(yīng)，導(dǎo)致教育效率較低。因此，家校合作才能引導(dǎo)學(xué)生正確養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

一、通過(guò)生活小事，加強(qiáng)數(shù)字敏感性

數(shù)學(xué)這門科目較為抽象，邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，而小學(xué)生思維能力并未發(fā)育完全，有直觀的形象特點(diǎn)，直接向他們灌輸知識(shí)點(diǎn)往往不能得到良好的效果，可以通過(guò)生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的小事，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字敏感性。

例如，在洗完衣服后，讓孩子疊衣服，有媽媽的裙子和爸爸的褲子，一共有10 條，而褲子腿有8 個(gè)，問孩子有多少條裙子、多少條褲子。由于一條褲子兩個(gè)腿，所以有8÷2=4條褲子，那么裙子有10-4=6條。讓孩子定期用尺子量自己的身高，記錄身高的變化，讓爸爸媽媽互相量身高，從而讓孩子知道一般的成年人身高多少。告訴他們計(jì)量單位的構(gòu)成，從而讓孩子對(duì)計(jì)量單位有更清晰的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)類似這樣的和生活有關(guān)的例子，可以使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)變得更接地氣，孩子更容易接受，同時(shí)還能在生活中培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)孩子答對(duì)的時(shí)候要適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮孩子們的積極性，能夠更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)字以及數(shù)學(xué)的敏感性，從而提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

二、通過(guò)家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維力

家庭教育中少不了勞動(dòng)教育，即使是現(xiàn)在生活條件好，也不能對(duì)孩子一味地縱容和溺愛，可以讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝趧?dòng)，讓孩子參與到家庭勞動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)生活，鍛煉獨(dú)立性的同時(shí)還可以在生活中鍛煉邏輯思維能力。在生活中，潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

例如帶孩子去菜市場(chǎng)買雞，可以給孩子出簡(jiǎn)單的雞兔同籠問題：雞和兔同籠，共有頭26，有腳80，求雞和兔子各有多少只。面對(duì)真實(shí)的雞和兔子，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，每只雞有一頭二腳，兔有一頭四腳。假設(shè)全部都是雞，則有頭26，腳52，那么多出來(lái)的28 只腳即為每只兔子多出來(lái)的兩只腳，則兔子數(shù)為28÷2=14 只，因此雞的數(shù)目為26-14=12 只。再例如，在植樹節(jié)，父母可以帶孩子去種樹，從而引出植樹的問題：在一條長(zhǎng)度為一百米的馬路上植樹，間距為4米，種植多少棵樹？那么繞100 米的圓形環(huán)島植樹呢？由于馬路為直線，間距4 米一棵，長(zhǎng)為100 米的馬路一共有100÷4=25 個(gè)4 米間距，又一個(gè)間距是兩棵樹，兩個(gè)間距是三棵樹，所以25 個(gè)間距要種26 棵樹。而繞環(huán)島種植時(shí)，環(huán)島為圓形，首尾相接，所以只需種25棵樹。通過(guò)孩子自己動(dòng)手參與家庭的一些勞動(dòng)，既鍛煉了孩子的實(shí)踐性，也提高了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)家庭游戲，將抽象知識(shí)具體化

外來(lái)務(wù)工人員由于工作繁忙等各種原因，往往會(huì)忽視與孩子的溝通交流，從而導(dǎo)致忽視孩子的感受，引起孩子對(duì)父母的不理解，產(chǎn)生厭學(xué)情緒等消極情緒。為避免學(xué)生受到心理傷害，家長(zhǎng)要制造機(jī)會(huì)與孩子多進(jìn)行互動(dòng)與交流。小學(xué)生處于一個(gè)貪玩的階段，家長(zhǎng)可以充分利用飯后時(shí)間等開展家庭游戲來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，例如創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，既能夠提升孩子的積極性，增進(jìn)家庭交流，同時(shí)還能在情境中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，降低孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解難度。

例如，提出年齡問題：小明今年8 歲，爸爸34 歲，幾年以后，爸爸的年齡是小明的3 倍？引導(dǎo)孩子抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)：小明的年齡長(zhǎng)幾歲，爸爸也長(zhǎng)幾歲，因此年齡差是一致的——相差26 歲。當(dāng)爸爸的年齡是小明的3 倍時(shí)，年齡差也就是小明年齡的兩倍，所以小明的年齡是26÷（3-1）=13 歲，爸爸是13×3=39 歲。因此，答案為5 年以后，爸爸的年齡是小明年齡的三倍。又如：小明要去買鞋，找爸爸借了500 元，找媽媽借了500 元，買鞋花掉970 元，剩余30 元。這時(shí)，小明歸還爸爸10 元，又歸還媽媽10 元，自己還剩10 元，而10+490+490=990，也就是少了10 元錢，去哪了呢？家長(zhǎng)通過(guò)工作之余多與孩子進(jìn)行溝通交流，給孩子出一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，提升孩子思維的活躍性，在生活中提升孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要注意對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定。

家長(zhǎng)要時(shí)刻配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，以適當(dāng)科學(xué)的方法，在生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉孩子形成愛思考的好習(xí)慣。家長(zhǎng)要參與到孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，在增進(jìn)與孩子交流的同時(shí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式。家長(zhǎng)多了解孩子在學(xué)校的狀況，有效落實(shí)家校合作，才能有效提升孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。