江蘇省豐縣人民路小學(xué) 劉永愛

深度學(xué)習(xí)是在教師的指引下，學(xué)生對(duì)有難度、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究并收獲有意義的知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。教師在授課過程中要在課堂上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的探究，利用現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重視創(chuàng)立好學(xué)習(xí)情境，重視交流與合作，激勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。接下來我們就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行闡述。

一、深度學(xué)習(xí)前提條件，要求教師做到因材施教

教師授課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師和學(xué)生共同參與下進(jìn)行的，二者是互相影響、互相區(qū)分主體的辨析關(guān)系。要想使學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效率，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做到因材施教。首先，教師必須去了解每個(gè)學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都是有差別的，大多數(shù)學(xué)生都喜歡得到老師的夸獎(jiǎng)與贊美，因此教師要經(jīng)常開展一些參與評(píng)比的競(jìng)賽活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。其次，教師還要了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)結(jié)合已有知識(shí)去學(xué)習(xí)，這樣不僅能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。例如教師在講解“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可以先引導(dǎo)結(jié)合原有的知識(shí)去反思和探究怎樣比較分?jǐn)?shù)大小，這樣教師在教學(xué)中不僅能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能開拓學(xué)生的反思能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)信念。

二、重視創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣

教師在授課時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)中合理運(yùn)用情境。教師還要把教與學(xué)融入真實(shí)情境中，不僅有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生化枯燥為興趣，使學(xué)生自主地去了解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在授課時(shí)要不斷地提出一些帶有吸引力的問題，創(chuàng)建一些富有思維性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生剛開始就對(duì)新問題產(chǎn)生濃厚的興趣愛好。例如：“軸對(duì)稱圖形”授課時(shí)，教師可以根據(jù)生活中?？吹降暮?、飛機(jī)等這些圖形巧妙地使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生喜歡并常見的題材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在實(shí)際生活中深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、重視知識(shí)產(chǎn)生流程，給予學(xué)生深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)下，教師要讓學(xué)生通過自身經(jīng)歷的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生深度了解數(shù)學(xué)知識(shí)并感受數(shù)學(xué)給我們的生活中帶來的樂趣。換種說法，就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生自己去經(jīng)歷和感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。例如教師在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生在筆記本上畫出平行四邊形，并量出平行四邊形的底和高，按照自己畫出的平行四邊形進(jìn)行剪拼，使其變成長(zhǎng)方形，再量出這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算出它的面積。讓學(xué)生自己去觀察和討論長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高之間的聯(lián)系，通過讓學(xué)生的思考和交流，發(fā)現(xiàn)問題并了解問題產(chǎn)生的流程，這樣學(xué)生可以通過自己動(dòng)手實(shí)踐去了解知識(shí)產(chǎn)生的流程，體驗(yàn)成功的歡樂，獲取更多的新知識(shí)，給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、重視交流合作共享，提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識(shí)

首先，新課改要求教師要倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與人合作和交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師講、學(xué)生聽的過程，這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥乏味，這樣師生之間很難達(dá)到合作共享的效果。然而新課改要求教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程要做到師生合作、共同交流。其次，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是以學(xué)生深度學(xué)習(xí)為主，把數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的中心，注重合作交流共享，使學(xué)生主動(dòng)參與合作。教師在上課過程中可以采取課堂討論的方法，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)并提出問題，促使學(xué)生相互交流個(gè)人的意見和想法、相互學(xué)習(xí)，這樣不僅能開拓學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生更深刻地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化理解，有益于增強(qiáng)課堂活躍的氛圍，實(shí)現(xiàn)合作共享。例如“三角形的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)三角形，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生分組合作去進(jìn)行討論和分析，讓同學(xué)通過在交流中探索答案，這樣的教學(xué)方法不但能激發(fā)學(xué)生的思維，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、重視探究學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力

探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要途徑。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熢跀?shù)學(xué)授課過程中，要多提倡學(xué)生尋找并提出問題，增強(qiáng)學(xué)生敢于提問的意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和提出更為重要，教師在授課過程中，要不間斷地引導(dǎo)學(xué)生去探索、想象和發(fā)掘問題的所在，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的自主能力，教師還要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些有探索性和開放性的問題，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與其中并得到發(fā)展空間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的能力。例如教師在講解“運(yùn)算律”這一單元中的第一課時(shí)，可以提出下面幾個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力：（1）請(qǐng)同學(xué)們利用生活中的事例解釋一下你發(fā)現(xiàn)了什么；（2）請(qǐng)用a，b，c 代表三個(gè)數(shù)，你能寫出上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？想一想，寫一寫；（3）怎樣計(jì)算簡(jiǎn)單方便？請(qǐng)想一想、算一算。通過以上這三個(gè)問題，使學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)歷去思考、去探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題和解答問題能力，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的自信心和成就感，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一種比較高難度的學(xué)習(xí)，要求教師具有新課程教學(xué)的思想觀念，盡職盡責(zé)，對(duì)授課要進(jìn)行深度鉆研、深度反思、深度探討，這樣才能使學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。