江蘇省宿遷市泗洪縣實驗小學 葉 栩

教師在從事教學工作時總會遇到各種問題影響教學的效果，認真分析當前課堂存在的問題并針對問題尋找解決措施是每一個教師在教學過程中的首要任務(wù)。數(shù)學是一門較為抽象的學科，在學習的過程中學生會遇到很多的困難，教師應(yīng)該認真分析問題，從根源幫助學生提高學習效率。尤其是對于小學這一階段的學生來說，學習經(jīng)驗不足，很多學習習慣尚未養(yǎng)成，從這一階段幫助學生解決問題，對于學生今后的學習都是影響非常重大的。

一、問題分析

1.課堂沉悶，師生互動不足

在教學課堂上，教師作為課堂的主導者，經(jīng)常會成為課堂上唯一的活動對象，教師在講臺上喋喋不休地說著本節(jié)課應(yīng)該掌握的重點知識，學生面無表情地接收著相關(guān)知識。教師并不知道學生對于自己所講授的知識的接受程度如何。教師在向?qū)W生詢問對于知識點的接受情況時，學生也不會積極反饋，課堂的教學學習氣氛比較沉悶，久而久之，教師也不愿意再進行課堂互動，因為教師知道這種模式并不會接受到學生應(yīng)有的反饋。這樣長久下來，只會讓學生學習更加落后于教師的教學進度，影響最終的教學效果。

2.思維簡單，難點無力攻克

小學階段學生學習的知識點都相對較為簡單，只要學生認真學習，知識點掌握并不難，尤其是教師在課堂教學時都會以課本上的例題展開，學生對于課本上的例題經(jīng)過幾次練習已經(jīng)能夠掌握，課后的練習題難度較為簡單的也可以順利攻克，但是一旦遇到那些難度較大的問題，學生解決起來就顯得異常吃力。這時候就明顯暴露出了他們學習的弱點，對于知識點不能靈活應(yīng)用，也不能綜合運用。在學習知識點時只能局限于眼前這一個知識點，對于過去知識點的調(diào)用學生就難以掌握。

3.孤軍作戰(zhàn)，學習效果不佳

學生在學習的過程中呈現(xiàn)出孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)，每一個學生將自己作為一個主體，在學習過程中出現(xiàn)問題時不會和教師進行探討，也不會和其他學生結(jié)成學習同盟，這樣就會使得學生一直自己悶不做聲地進行鉆研，花費時間較長且沒有較好的學習效果，影響了學生的學習狀態(tài)。學生在解題時由于長時間無法攻克，學習的自信心和積極性也會受到較大的打擊。

4.主動性差，學習負擔較重

學生在參與學習的過程中呈現(xiàn)被動學習的狀態(tài)，教師讓學生做什么，學生就跟著做什么，不會主動去學習，一旦教師放松對學生的管治，學生就不知道自己應(yīng)該做什么。但是在這種教師管制的模式之下，學生又覺得自己主動性受到了限制，會經(jīng)常出現(xiàn)叛逆的情況，不聽教師的指揮，或者是覺得教師的任務(wù)分配是一種負擔，在學習的過程中較為壓抑，影響了學習效果。

二、問題應(yīng)對策略

1.豐富課堂活動，增加師生互動

當課堂氣氛較為沉悶時，教師可以適當增加課堂上的活動來活躍課堂氣氛。在課堂上有很多活動可以開展，活動的開展并不是浪費時間，而是讓學生可以以更加輕松愉悅的方式展開學習。例如在學習《簡易方程》這一部分內(nèi)容時，因為涉及的知識點比較簡單，我就讓學生來進行知識點的講解，這時候?qū)W生就會從教師的角度向其他學生介紹本節(jié)課的知識點，在教學的過程中，其他學生也會更愿意向與自己身份相同的學生提出問題，這時候課堂互動就明顯增加，互動的過程中教師也會發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且針對學生的問題進行解答。

2.舉一反三練習，鍛煉思維邏輯

傳統(tǒng)固化的教學模式讓學生的解題過程中只局限于一種模式，為了鍛煉學生的思維能力，在教學過程中，教師可以讓學生用多種方法解題。在這樣不斷探索新的問題解決方法的過程中，學生的舉一反三的意識就會逐漸被培養(yǎng)起來，能力也會逐步上升。例如在學習《多邊形的面積》這一部分內(nèi)容時，每一個問題的解答其實都是有不同的模式，學生可以從不同的角度展開計算，我就要求學生用多種解題方式來解答問題，這時候?qū)W生就會從不同的視角來看待這一個問題，尋找新的解決方法。

3.小組合作學習，提升學習效果

學生合作意識差是因為在學習的過程中，教師并沒有提供給他們足夠的合作機會，沒有讓他們認識到合作學習的重要意義。

例如，在學習《可能性》這一部分內(nèi)容時，教師可以給學生設(shè)計一些難度較大的問題，讓學生單獨進行解答，這種模式之下，學生自然難以攻克那些難度較大的問題，這時候就可讓學生以小組的模式展開合作，一個小組內(nèi)的學生相互表達意見，會迸發(fā)出解題的靈感，一些難度較大的問題一下子就變得非常容易。學生也會促進彼此之間的感情，在今后遇到困難的時候也更愿意和學生進行交流探討。

4.課堂競爭學習，提供學習動力

學生在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)倦怠的情況，這時候如果在學生之間展開競爭，那么他們的學習欲望就會逐漸提升。所以，在教學過程中，教師可以適當展開一些競爭的模式，讓學生感受到競爭的壓力，讓求勝心驅(qū)使他們不斷提升自己的學習效果。

總之，在數(shù)學教學課堂上，教師會因為學生個人特質(zhì)的不同面對不同的教學難題，教師需要做的就是認真分析當前課堂上所存在的問題，針對學生的問題尋找解決的措施。這一個過程對于教師來說是比較困難的，但是也是不容忽視的，因為這些問題如果不攻克，教師的教學水平難以做到真正提升，課堂效率也難以提高。