甘肅省合水縣第一中學 俄巧芳

微專題穿插可以以一個課題、一個定義或者是一個公式作為教學的切入點，學生在平時考試中出現(xiàn)頻率高的錯題或者是在寫作業(yè)過程中的疑問都可以在復(fù)習課堂中穿插教學，同時還可以利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)來提升復(fù)習效率。

一、選取微專題需要注意的事項

要想提高高考數(shù)學復(fù)習的效率，只靠學生自己的能力是遠遠不夠的，高中數(shù)學知識內(nèi)容繁多，架構(gòu)復(fù)雜，所以有價值的微專題可以有效促進學生的復(fù)習效率，通過師生合作，才能使整個數(shù)學復(fù)習計劃發(fā)揮出優(yōu)異的作用。

首先，微專題的設(shè)置要注重知識和能力的提升，在進行復(fù)習的時候，要注重對以前所學的知識進行鞏固，完全理解透徹基礎(chǔ)知識，再通過微專題教學提升學生知識和能力的水平；其次，選取的微專題必須能夠有著鍛煉學生思維廣度的作用，高中數(shù)學對學生邏輯思維能力的要求很高，所以，形成良好的思維習慣將使學生受益良多；最后，要注重多元化、綜合性強的微專題，高考數(shù)學主要考查學生對書本知識的綜合運用，所以一個微專題的內(nèi)容的穿插必須是綜合性的。例如：高中數(shù)學（必修5）第三章中有關(guān)于《一元二次不等式及其解法》的內(nèi)容，主要考查學生解一元二次不等式的能力，并且能夠結(jié)合圖像來解決一些復(fù)雜的題目，例如，求出一元二次方程的根、一元二次不等式的解集之間的關(guān)系。教師在穿插這個內(nèi)容的微專題的時候，主要把解一元二次不等式的注意事項講解給學生：1.當二次項系數(shù)不是正數(shù)的時候，首先要把它化成正數(shù)；解集可以簡單記為小于0 在兩根之間，大于0 在兩根之外；還有恒成立的問題等等。將這些知識綜合起來，前后呼應(yīng)地穿插在教學中，再引導(dǎo)學生去解決一些綜合性的題目，通過對綜合性知識的理解和對綜合性題目的解答，可以有效提高學生分析解決問題的能力。

所以，微專題的選取必須是對學生的知識和思維邏輯能力有幫助的內(nèi)容，一些綜合的微專題可以有效幫助學生梳理整個知識框架，提高復(fù)習效率，同時有效增強了學生的學習信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

二、以學生為主體的專題內(nèi)容設(shè)計

學生面對高考的壓力，日復(fù)一日、年復(fù)一年地學習，經(jīng)常是淹沒在了數(shù)學的題海中，這時，教師就要幫助學生改變復(fù)習的方式，重新激發(fā)學生對于數(shù)學的熱情，充分站在學生的角度設(shè)計微專題，讓學生充滿活力地進行復(fù)習。

在高考數(shù)學復(fù)習的過程中，一個思維的轉(zhuǎn)換、一個角度的轉(zhuǎn)變或者是一個細微的知識點的理解，都能夠給學生帶來意想不到的效果。一些容量小的、主題明確、條理清晰的微專題，往往可以幫助學生有效解決當前面臨的困境，這就需要教師充分了解學生的復(fù)習狀況。系統(tǒng)和具有聯(lián)系性的微專題可以提升學生的知識水平，激發(fā)學生主動學習與思考，進而形成自己獨特的學習風格和思維方式，同時，教師也要引導(dǎo)學生之間互相交流，將自己的思維方式分享給其他同學，不斷改善和提高自己學習能力，這樣學生才能成為學習的主人，而不是被動學習。例如，在關(guān)于《平面向量的線性計算》的填空題和選擇題中穿插利用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題，比如：已知P,A,B,C 是平面內(nèi)的四個點，并且滿足條件PA+PB+PC ＝AC，那么一定有（）；若A 與B 的方向相反，且A 的絕對值大于B 的絕對值，那么A+B的方向與A 的方向（）。這些題目都比較抽象，學生在解題的過程中對于這些抽象的概念和題目往往都無從下手，這時教師就應(yīng)該在這些題目的講解中穿插關(guān)于利用數(shù)形結(jié)合解決平面向量的問題，這樣可以有效節(jié)省復(fù)習時間。最后，需要總結(jié)歸納學習過程中遇到的解題經(jīng)驗和課外的知識理論作為補充，這樣才能在高考數(shù)學中取得好成績。

所以，教師在設(shè)計微專題的時候要注重站在學生的角度，幫助學生解決一些普遍有問題的數(shù)學內(nèi)容，引導(dǎo)學生在不斷練習的過程中總結(jié)歸納自己的學習技巧和學習風格，形成良好的學習習慣。

三、在微專題中分析錯因并找到根治方法

學生在數(shù)學的復(fù)習中會發(fā)現(xiàn)困難重重，平時的模擬考試成績也非常不理想，這是因為很多時候?qū)W生都誤以為自己掌握了知識點，沒有將知識點反復(fù)琢磨，過分追求復(fù)習的進度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并糾正問題。

學生在學習和復(fù)習的過程中會發(fā)現(xiàn)有很多知識點表面上的意思是比較簡單的，但是寫作業(yè)的時候卻不能靈活運用自己所學的知識，這都是因為學生在理解知識點的時候沒有反復(fù)琢磨，沒有把知識點理解透徹。還有一些學生在學習的過程中往往會忽略自己的薄弱的知識點，因為學生處于一種煩躁的學習狀態(tài)，只想追求簡單能夠理解的知識，而自動忽略一些難點，教師一旦發(fā)現(xiàn)這些問題就必須嚴格糾正學生的不良學習行為，培養(yǎng)學生健康正確的學習習慣，例如，高中數(shù)學中必修四第一章關(guān)于《三角函數(shù)》的內(nèi)容，一些基本的三角函數(shù)內(nèi)容和變形公式是比較簡單的，學生也很喜歡寫一些簡單的題目，易忽略三角函數(shù)的誘導(dǎo)變形公式，及三角函數(shù)降次和和差化積等等復(fù)雜的公式變形，這些題目有一定的難度，需要學生具有很強的知識體系和數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，同時還考查了學生的觀察能力，所以，在復(fù)習到三角函數(shù)的內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該穿插一些復(fù)雜的、綜合性的、基礎(chǔ)知識和有一定難度的知識相互呼應(yīng)的題目講解，引導(dǎo)學生自主完成這些題目，形成均衡吸收知識和自主學習的好習慣。

所以，教師需要不斷發(fā)現(xiàn)學生在復(fù)習過程中出現(xiàn)的問題，并針對學生出現(xiàn)的問題找出根治的方法，以微專題的形式穿插在高中數(shù)學復(fù)習的教學過程中，這樣才能保證數(shù)學復(fù)習計劃高效而又快樂地實施，學生也能激發(fā)出學習的興趣。

總之，在高中數(shù)學復(fù)習中運用微專題進行穿插教學，必須站在學生的角度，以學生為主體，了解并發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不良學習習慣，并找出根治的方法。