江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 霞

小學(xué)階段可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，這個(gè)階段是否打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這一門科目更是重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)領(lǐng)域雖然都不是很深，但是需要學(xué)生掌握的知識(shí)面卻非常廣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生則需要把全部的精力放到課堂上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解析與授課中，才能保證將小學(xué)數(shù)學(xué)中所涵蓋的知識(shí)面都掌握到，因此，教師就需要在數(shù)學(xué)課堂的授課過(guò)程中，把控好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解速度，引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到正確的學(xué)習(xí)模式，從而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的，不同于課堂授課過(guò)程中教師的逐步引導(dǎo)，真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣則可以突破課堂教學(xué)的局限，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力與自主學(xué)習(xí)能力，從而降低教師的授課壓力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，教師的教學(xué)方案開展起來(lái)也會(huì)更加順利，因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，將更多興趣化的教學(xué)形式與教材中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的根本解決辦法。

例如，教師在對(duì)學(xué)生教授《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)-有趣的七巧板》一課之前，向?qū)W生提出與課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課程知識(shí)的興趣，并積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容，從而減輕教師的課堂教學(xué)難度。教師提出的問(wèn)題需要富有趣味性，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如：“同學(xué)們小時(shí)候有沒有玩過(guò)七巧板呢？”“同學(xué)們知道七巧板是由哪幾個(gè)圖形所組成的嗎？”“將七巧板拆開，都分別可以組成什么形狀呢？”當(dāng)教師向?qū)W生提出這些問(wèn)題后，可以找?guī)孜粚W(xué)生來(lái)回答，這樣就可以在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而積極主動(dòng)地運(yùn)轉(zhuǎn)大腦對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并主動(dòng)地去課本中尋找知識(shí)，更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)渴求度與自主探索能力。

二、打破教學(xué)常規(guī)，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力

一節(jié)豐富多彩且高效有趣的數(shù)學(xué)課，需要的不僅僅是教師對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致解析，更重要的還是教師對(duì)于教學(xué)形式與教學(xué)結(jié)果的不斷優(yōu)化與改良。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不只是為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的還是大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度上的訓(xùn)練，更加通俗地講就是考驗(yàn)學(xué)生能否在身邊的現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)，以此來(lái)幫助自己更清楚地去理解與解決生活中的問(wèn)題，將在學(xué)校與課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活融入現(xiàn)實(shí)生活中，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于教師打造高效數(shù)學(xué)課堂也有很大的幫助。

例如，教師在教授《小數(shù)的乘法與除法》一課時(shí)，可以在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)“小數(shù)”進(jìn)行基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)與理解，然后通過(guò)例題為學(xué)生進(jìn)行“小數(shù)的乘法與除法”的細(xì)致演算，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演算過(guò)程有了充分的了解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起針對(duì)課本上所給出的課后題進(jìn)行解答，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要在逐步引導(dǎo)的同時(shí)讓學(xué)生自己算出正確答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)生對(duì)于課時(shí)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有了充分的認(rèn)識(shí)與理解并學(xué)會(huì)如何解決此類問(wèn)題后，教師就可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力了。比如，這個(gè)課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是關(guān)于“小數(shù)的乘法和除法”方面的運(yùn)算，那么教師就可以讓同桌之間結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)互相出題，這樣就可以在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用程度 ，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氣氛，幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

三、因材施教，家校合作

小學(xué)階段的學(xué)生大多專注力較弱，在課堂上有教師的管理與引導(dǎo)，學(xué)生可以做到將全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，但到了課下，學(xué)生還是會(huì)回到“老樣子”，變得活潑好玩，不服約束。所以，想要真正培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，還需要多方面的幫助。但教師不可能做到時(shí)時(shí)刻刻跟在每一位學(xué)生的身邊督促他們學(xué)習(xí) ，因此“家長(zhǎng)”就要扮演起教師的“僚機(jī)”這一角色，在學(xué)生回到家后，積極配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專注力與自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。

例如，教師在完成《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)后，可以與學(xué)生家長(zhǎng)配合討論出引導(dǎo)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)方法。首先，教師可以建立一個(gè)方便于每一位學(xué)生家長(zhǎng)討論的微信群，在完成每天的數(shù)學(xué)課堂授課后，教師可以在群里發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，讓家長(zhǎng)了解，方便于學(xué)生“家庭學(xué)習(xí)模式”的養(yǎng)成。比如，本課時(shí)學(xué)習(xí)的是“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”，那么教師就可以讓學(xué)生回到家后在家長(zhǎng)的幫助下做出一個(gè)紙質(zhì)的統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)的元素不限，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下拓展數(shù)學(xué)思維能力并完成教師所布置的作業(yè)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“家庭學(xué)習(xí)模式”的教學(xué)目的。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然對(duì)知識(shí)的探究不是非常深刻，但其所涉及的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)領(lǐng)域確實(shí)非常廣，想要學(xué)生對(duì)知識(shí)都能充分掌握并運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力并拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是課堂教育中必不可少的一步，因此教師需要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打破教學(xué)局限，引導(dǎo)學(xué)生建立正確且主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。