江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 蓋國娟

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行記憶、了解，也需要就所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科體系。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與學(xué)生的其他數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標相結(jié)合，在課堂教學(xué)以及課后學(xué)習(xí)中達到綜合提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的目的。核心素養(yǎng)的形成，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要對此給予重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考參與程度不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生參與重視程度有所不足，多是使用填鴨式教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。這個過程使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度不足，在題目練習(xí)中存在不同的困難。

2.生活內(nèi)容的滲透程度不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用的生活案例極為有限，教師在教學(xué)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求關(guān)注不足，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度的掌握也存在著誤差。許多抽象化的教學(xué)的內(nèi)容未能夠經(jīng)過具體的生活案例引導(dǎo)，直接實施在教學(xué)的過程中，使得學(xué)習(xí)理解難度與學(xué)生的能力不契合。

3.教學(xué)模式單一化

由于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的考慮程度不足，因此在教學(xué)中通常采取教師教學(xué)學(xué)生聽課的單一教學(xué)模式。在以上種種因素的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式受到了教師教學(xué)的影響，具有較為單一的特點。在教學(xué)的過程中，通常呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與教師的教學(xué)思路難以吻合的現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)化策略

1.應(yīng)用問題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)思考

在教學(xué)中，教師需要對于導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容給予重視，應(yīng)用問題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目的進行思考。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)乘法的意義。教師可以“一百個6 相加等于多少”，要求學(xué)生進行計算。在計算的過程中，學(xué)生能夠感受到計算的過程較長而逐漸失去耐心，教師可以在黑板上對數(shù)字逐一相加，連續(xù)相加十個數(shù)字之后，將乘法的問題解決方案導(dǎo)入其中，這個過程能夠促使學(xué)生認識到乘法的簡便性，從而加強學(xué)習(xí)乘法的興趣。

2.導(dǎo)入生活問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)進行實踐的能力

教師不僅要重視知識的掌握、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、考試成績的高低，還要加強知識的應(yīng)用教育，培養(yǎng)小學(xué)生對知識的運用能力，加強知識與生活的密切聯(lián)系，進而實現(xiàn)靈活運用知識的目的，這也是幫助小學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識價值的重要方法。在這個過程中，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的每一種知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的實踐能力。教師可以對學(xué)生生活中存在的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題進行提問，也可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，例如設(shè)計學(xué)生購買房屋的教學(xué)情境，要求其通過平面圖的觀察，

3.結(jié)合實際生活

藝術(shù)來源于生活，數(shù)學(xué)也來源于生活，而我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也是要將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于生活中。所以，小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，能夠讓小學(xué)生通過對實際生活的了解加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師還可以結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣充滿生活氣息的教學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生大膽運用知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到促進作用。

通過以上分析，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常必要的，小學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，有助于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，也為小學(xué)生創(chuàng)新能力的產(chǎn)生創(chuàng)造了前提條件。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是有極大的幫助的，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生本身的思維意識進行有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的思維引導(dǎo)產(chǎn)生創(chuàng)新意識，而小學(xué)教師也要通過具體的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法。