江蘇省南通市崇川區(qū)郭里園新村小學校 戴兔紅

在小學階段，語文屬于最為基礎的學科，學生在學習語文的過程當中，不僅可以不斷地提升自身的語言表達能力、邏輯思維能力、審美意識，同時還能夠建立正確的價值取向。作為小學生，特別是低年級的學生，由于年齡較小，他們在學習上缺乏主動性與積極性。教師在組織語文教學的過程當中，要注重對學生學習興趣的激發(fā)。讓學生真正感受到學習語文帶來的快樂，激發(fā)他們主動學習的意識，樹立學習好語文的信心，將學習變?yōu)樗麄冎鲃拥男袨椤?/p>

一、構建和諧的師生關系

教師要想順利地進行語文教學活動，首先就要拉近與學生之間的距離，構建民主和諧的師生關系，讓學生能夠服從教師的教育管理。特別是一年級學生，他們告別了比較熟悉的幼兒生活，進入了一個全新的、陌生的環(huán)境當中。因此，他們在心理上要有一個適應和緩沖的過程。教師在組織教學時，要能夠關注到學生的心理狀態(tài)，善于結合教材的內容，聯(lián)系學生的實際開展活動。

比如，在教學統(tǒng)編版一年級口語交際《我們做朋友》時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：“小朋友們，現(xiàn)在我們已經正式成為了一名小學生了。雖然我們在這個大家庭當中已經生活了一段時間，但是由于相處時間相對短暫，彼此之間還不是特別熟悉。下面，就讓我們通過一個簡單的自我介紹，相互介紹下自己，增進彼此之間的了解，成為好朋友吧！”教師這樣組織教學活動，不僅貼近學生的生活，也拉近了師生以及學生彼此之間的距離。教師在讓學生進行交流溝通的過程當中，要注重引導學生進行練習說話。讓學生明白在介紹自己的過程當中，可以適當?shù)亟榻B自己的家庭情況、性格特征、興趣愛好、特長等。也可以選擇自己比較感興趣的一方面進行詳細的介紹，讓其他同學在傾聽的過程當中，能夠通過自己的介紹，彼此能有更為深入的了解。同時，教師要引導學生注意說話的時候，能夠看著對方的眼睛，認真聆聽，不隨意插話或者打斷別人說話，懂得尊重他人。

教師在組織教學時，還要讓學生感受到自己的親和力。即使學生在交流的過程當中，可能在語言的組織上，或者表達的條理上還不夠清晰。教師仍然要給予他們充分的肯定,讓學生意識到，只要敢于說出自己內心的想法就是邁向成功的第一步。和諧、民主的師生氛圍還可以讓學生的心情感受到愉悅，這樣也更容易讓他們全身心地投入到學習的過程當中，讓他們真正愛上語文。

二、尊重學生的個體差異

由于學生的認知能力與水平、學習能力等都是各不相同，他們所接受的學前教育，以及受到的家庭影響都是不一樣的，因此，他們之間存在著較大的個體差異性。教師要想激發(fā)學生的學習興趣，就要能夠真實地了解他們每個人的學習狀況。特別是有的學生在學習上具有著強烈的畏難心理，教師要能夠對他們的心理想法有比較深入的了解，要明白學生學習上真正的困惑存在于何處，然后結合學生的具體情況，有針對性地進行教學。

比如，有的學生性格比較內向，他們不愿意在老師和同學面前展示自己，甚至會有自卑的心理。教師可以通過與學生進行直接的溝通，或者通過家長來了解學生真實的心理狀態(tài)。教師要能夠在教學活動中，給予學生展示自我的機會，布置一些比較容易完成的作業(yè)或者是任務給他們。讓他們在參與活動的過程當中，樹立學好語文的信心，同時感受到教師對自己的關愛。

教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，堅信每個學生身上都有閃光點，不要因為一些學生學習能力的欠缺，或者不愿意表達，而忽略了他們。也許教師不經意間的一句話語，對學生來說都是一次極大的鼓舞。比如，教師在指導學生進行朗讀之后，可以采取多種形式讓班級的學生參與朗讀，特別是那些不善于表現(xiàn)自己的學生，更要給予他們充足的機會。也許，學生朗讀時還會存在著一些不足或者缺陷。教師可以給予這樣的評價：“你表現(xiàn)得非常棒，老師從你的朗讀中聽出了你的進步！”“讀得真不錯，字正腔圓。相信自己，你可以讀得更好?！薄澳愕穆曇粽婧寐牐蠋熛矚g你的聲音?！薄皠e放棄，相信自己，再來試一次吧！”等等，教師利用這樣的評價語，不僅能夠讓學生感受到教師對自己的關注，同時可以讓學生感覺到自己是被認同的，進而樹立起學生學習的自信心。

三、別具特色的教學方式

教師要想真正激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂的教學效率，就需要結合多媒體信息技術進行教學，采取學生比較喜歡的故事、游戲等形式，調動學生學習的參與度。讓學生感受到語文學習的多樣化，同時在輕松愉悅的狀態(tài)之下參與到學習活動中。

1.信息技術的巧妙運用

隨著信息技術的廣泛應用，在日常課堂教學中，教師可以利用多媒體信息技術，以圖片、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)相關的教學內容。不僅有利于激發(fā)學生的直觀感受，同時能夠壓縮教學的內容，更有利于教師高效地完成教學任務。

比如，在教學統(tǒng)編版一年級《雪地里的小畫家》一課時，教師可以播放動畫的形式，將課文的內容呈現(xiàn)出來。在日常生活當中，小鴨子、小馬對于學生來說并不是特別常見的。教師可以用圖片的形式呈現(xiàn)出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，同時讓學生與竹葉、梅花、楓葉、月牙等事物進行對比。學生在通過仔細的觀察之后，自然會發(fā)現(xiàn)兩者之間的相似之處。這樣教學，不僅有利于加深學生對文本內容的記憶，也有利于學生進行背誦。

2.生動有趣的故事形式

對于低年級的學生來說，聽故事是一件特別有意思的事情。因此，教師在教學時可以結合教材的內容，利用故事的形式進行教學。

比如，在教學統(tǒng)編版一年級《動物王國開大會》一課時，由于課文的篇幅較長，里面涉及到的人物也特別多。如果教師只是讓學生通過朗讀來對課文有深入的理解，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以采用學生比較喜歡的講故事的形式，讓學生根據故事的情節(jié)分角色進行朗讀。教師還可以準備一些頭飾或者道具，讓學生通過自己的表演來呈現(xiàn)。為了讓學生更好地將課文的內容生動形象地體現(xiàn)出來，教師還要指導學生通過語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)，突出人物的性格特征。學生在親身參與表演的過程當中，能夠感受到學習語文的樂趣，并且可以用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。教師這樣組織教學，不僅能夠讓學生對課文內容有了更為深入的理解，拉近了與文本之間的距離，同時也激發(fā)了學生的表演欲望，讓他們更愿意積極參與到課文的學習當中去。

3.豐富多彩的游戲教學

兒童是天生的好玩者，教師在教學時要能夠采用游戲的形式，更有利于調動學生的參與度與積極性。教師所采用的游戲形式要能夠與教學的內容緊密地相連，其具有較強的目標性，并不是隨意的。比如，利用學生比較喜歡的“猜字謎”“摘蘋果”的游戲形式學習生字；利用“開火車”的游戲認讀詞語等。學生在輕松愉悅的狀態(tài)下參與到游戲當中，更有利于提高他們學習的效率。此外，教師還要針對學生的表現(xiàn)，及時地給予他們一定的獎勵，特別是以小組為單位活動時，可以以積分的形式進行評比，這樣不僅有利于調動學生學習的積極性，更有利于增強學生之間的凝聚力。

總而言之，教師對于學生學習興趣的激發(fā)，需要教師結合學生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設出符合學生學情以及認知能力的教學方式。學生在參與學習的過程中，才能真正感受到語文學習的樂趣所在，并在潛移默化中提升自身的語文綜合素養(yǎng)。