江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 黃子群

小學(xué)音樂體態(tài)律動，主要通過游戲的教學(xué)模式，來提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生心智還十分稚嫩，沒有一定的領(lǐng)會音樂知識的能力，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用體態(tài)律動方式，這樣就可以有效增強(qiáng)音樂課堂的趣味性。另外，音樂課堂是以合作探究為主體的教學(xué)，需要體態(tài)律動方式來促進(jìn)學(xué)生與教師的友好互動與交流，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，音樂教學(xué)的效率也能適度地得到提高。

一、體態(tài)律動的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)生活的動力源泉。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂的興趣，就不會積極地參與到音樂課堂教學(xué)互動中。學(xué)生不會集中精神，注意力不在音樂學(xué)習(xí)中，無論教師如何積極引導(dǎo)，都可能得不到良好的學(xué)習(xí)效果。這樣的音樂課堂，是難以實(shí)現(xiàn)教師所追求的教學(xué)目標(biāo)的。因此，教師應(yīng)在音樂課堂中采用體態(tài)律動的方式，使其發(fā)揮出律動的優(yōu)勢，即讓學(xué)生在音樂課堂中動起來。只有學(xué)生積極參與到音樂課堂中，才可以充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍音樂課堂氣氛。這樣學(xué)生就能在音樂課堂中快樂地學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象力。小學(xué)階段的學(xué)生具備活躍的思維與想象力。但是，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師并沒有充分發(fā)散學(xué)生的思維與想象力，甚至嚴(yán)重限制著學(xué)生的思維發(fā)散。所以在音樂課堂教學(xué)中，教師采用體態(tài)律動的教學(xué)方式，在一定程度上，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象能力。因?yàn)樵谝魳坊又校瑢W(xué)生能運(yùn)用身體來展示自己的想法，從心靈深處積累與理解相關(guān)的音樂知識。當(dāng)然，在音樂課堂教學(xué)中，教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生提供幫助，描繪對高音的理解，有助于學(xué)生發(fā)散思維，表演出他們腦海中的高音。

3.培養(yǎng)學(xué)生的表演力。音樂教師要應(yīng)用體態(tài)律動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體節(jié)奏，感受事物的差異性，學(xué)生會逐漸根據(jù)音樂節(jié)奏，來展示自己積累的音樂知識，從而提高表演能力。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《粉刷匠》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊唱歌，邊根據(jù)對歌曲的理解，運(yùn)用自己的肢體語言，做出相應(yīng)的動作，如下蹲、拍手以及跳躍等動作。學(xué)生充分理解了音樂節(jié)奏以及旋律特征后，針對不同的音符，能做出不同的動作。另一點(diǎn)，教師也可以通過播放不同類型的音樂，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)出自己的情緒。如在聽到快樂的音樂時(shí)，學(xué)生能表達(dá)出愉悅的心情；聽到悲傷的音樂時(shí)，學(xué)生就會不自覺地表現(xiàn)出難過的情緒。通過建立的音樂節(jié)奏感以及情緒表達(dá)，學(xué)生就能進(jìn)一步發(fā)揮出體態(tài)律動的優(yōu)勢點(diǎn)，不斷增強(qiáng)反應(yīng)能力。

4.增強(qiáng)知識的形象性。小學(xué)生對于未知世界的好奇心以及渴望心理是非常強(qiáng)烈的，他們的認(rèn)知，基本在感性學(xué)習(xí)層面。由于受到抽象概念理解能力的限制，小學(xué)生整合學(xué)習(xí)音樂理論知識時(shí)，沒有充分的把握能力。這在學(xué)習(xí)音樂感知上是非常明顯的。由于音樂曲目眾多，導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠細(xì)化區(qū)分，即不能從聽覺領(lǐng)會到音樂內(nèi)涵。要領(lǐng)會音樂內(nèi)涵，必須要通過相應(yīng)的邏輯思維運(yùn)作。如在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用體態(tài)律動方式，就能高質(zhì)量地完成這一項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)榻處熆梢詮幕A(chǔ)的區(qū)分各級音階音符入手，應(yīng)用豐富的肢體語言，把“do、rui、mi……”等表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓音樂課堂教學(xué)的有效性更加明顯。

二、體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1.體態(tài)律動表現(xiàn)節(jié)奏。節(jié)奏永遠(yuǎn)存在于音樂中，因此可以具體分析音樂曲目的節(jié)奏特征。如作曲家會在各種愉悅以及莊重的氛圍中，應(yīng)用到快或者慢的節(jié)奏，來充分展現(xiàn)快樂以及憂傷的心情。在音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生充分感知音樂節(jié)奏，讓他們采用正確的體態(tài)律動方式，追隨著音樂的節(jié)奏，從內(nèi)心深處感受音樂曲目的流暢性。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《伏爾加纖夫曲》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的動作步態(tài)，深度刻畫出樂曲的內(nèi)涵。通過實(shí)踐性的體態(tài)律動，學(xué)生在歡快的音樂節(jié)奏中，進(jìn)行大幅度的動作演示；相反，就進(jìn)行較小幅度的動作演示。

2.體態(tài)律動體現(xiàn)音調(diào)。多變的節(jié)奏會最大限度地展現(xiàn)出音樂的豐富變化，這也是結(jié)合高低起伏的音調(diào)來應(yīng)用體態(tài)律動的最大優(yōu)勢。因此，教師在展示音調(diào)的教學(xué)中，可以充分應(yīng)用體態(tài)律動。如教師在展現(xiàn)節(jié)拍“3/3”樂曲中，表現(xiàn)弱拍時(shí)，就可以只用一只手來展現(xiàn)音調(diào)感；而對于強(qiáng)拍，就可以用兩只手來展現(xiàn)強(qiáng)拍。向上拍手或者向下拍手過程中，就能展現(xiàn)出肢體的音調(diào)感。

3.體態(tài)律動引領(lǐng)欣賞。對于音樂愛好者來說，音樂欣賞就是一種精神愉悅的享受。由于學(xué)生自身的音樂欣賞能力并不是很高，明顯會限制他們的音樂鑒賞水平，導(dǎo)致他們不能從內(nèi)心深處充分感受鮮明的樂感，不能真正領(lǐng)悟到音樂中蘊(yùn)含的內(nèi)容。面對這種不利的音樂學(xué)習(xí)情況，教師勢必要及時(shí)應(yīng)用體態(tài)律動，讓學(xué)生進(jìn)一步通過開展豐富的體態(tài)律動，引領(lǐng)他們更好地參與到音樂欣賞活動中。在這個過程中，教師要積極地通過引導(dǎo)學(xué)生身體姿勢的擺動，讓他們從身體伸展中進(jìn)一步表現(xiàn)音樂的美感。如教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過身體上傾，進(jìn)行高音的學(xué)習(xí)；而對于中音階段，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體回正動作，引導(dǎo)他們把手放置在胸前，這樣就能展現(xiàn)出身體律動的美感；針對低音，學(xué)生可以通過身體向前方式進(jìn)行身體律動，隨著樂曲中的曲調(diào)高低來展開動作。如結(jié)合樂曲《梁?！?，教師進(jìn)行指導(dǎo)樂曲教學(xué)。通過不間斷的樂曲教學(xué)，或者樂曲播放過程中，學(xué)生結(jié)合音調(diào)高低程度，來完成相應(yīng)節(jié)奏變換的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的節(jié)奏學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到了音樂的高低變化，有利于提升他們的音樂欣賞能力。

綜上所述，通過相關(guān)的體態(tài)律動，學(xué)生會激發(fā)自我學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂課堂中還需要關(guān)注一些問題，如應(yīng)用律動教學(xué)中存在的某些不足之處，如部分教師并沒有深刻意識到音樂律動的重要性，只是一味地將體態(tài)律動教學(xué)作為一種輔助性的教學(xué)手段等。因此，音樂教師一定要善于把握新課標(biāo)要求，秉持適度原則，科學(xué)合理地分配好音樂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)精準(zhǔn)掌握學(xué)生的實(shí)際樂感學(xué)習(xí)情況，提升相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)自由度，讓體態(tài)律動在課堂教學(xué)中綻放光彩。